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开放数学学习过程，培养学生自主学习能力 陕西省麟游县镇头小学 张春凤 内容提要：传统的数学教学，把学生的学习限制在课堂内。开放式的数学教学活动，把学生课堂学习同课前、课后的学习有机结合起来，采用和探究了多种方法，让学生通过自身的发现、尝试、总结、验证，实现知识的“再创造”。 关键词：开放 自主 探究 发展 一、课前开放，预设自主空间 传统的封闭课堂教学中，教师在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学却让学生知道将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。例如，在教学“折线统计图”时，先让学生了解所要学习的知识，再让他们去调查自己家里一年来用电和用水情况及电话费缴费情况，为教学提供第一手资料。通过对生活素材的处理，让学生掌握画折线统计图的方法。为了让学生了解折线统计图的作用，教师引导学生分析调查来的数据，“你们发现了什么？”学生通过比较发现有几个月的用电和用水量比较稳定，有几个月的电话费增幅比较大。教师因势利导指出，通过我们的学习，我们应该向家长提出哪些建议？学生通过解决实际问题，可以进一步理解数学学科的特点—应用性。这种渗透的方法，有力的把课堂教学延伸到了课前，拓展了学习渠道，为学生在课堂上深入理解所学数学知识奠定了良好的基础。 二、课中开放，促进自主发展 在课堂教学中，应该给学生创造表现的机会，让学生不仅学会知识，而且掌握学习的方法，获得可持续学习和发展的能力。（1）自主联想，发现。例如教学 “圆柱体积”时，先让学生说一说。学习圆的面积时，把圆的面积转化成什么图形，然后根据两种图形之间的关系推导出圆的面积计算公式。再让学生思考：能否把圆柱也转化成我们学过的一种立体图形，从而推导出它的计算公式？有的学生说把圆柱沿底面直径平均分成32份，把16份和剩余的16分拼成一个长方体，有的学生说可以拼成一个正方体等等，使学生的思维活跃起来。通过这样的复习，学生自主发现了新、旧知识之间的联系，再进行大胆猜测，会更有效的促进学生思维的发展。（2）自主尝试、探究。在教学中，要新课　 如学习《千克和克的认识》后可以让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机…… 1