山东省威海市2012-2013学年高二语文主题单元设计：《苏轼、辛弃疾风格之比较》主题单元设计.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 苏轼与辛弃疾豪放词风的比较 作者姓名 王洪旗 所属单位 乳山市金岭中学 联系地址 乳山市金岭中学语文组 联系电话 6693920 Whqmqm Whqmqm @163.com 邮政编码 264500 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上4课时+课下4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 有人这样描述苏轼、辛弃疾：“其一，泼一方黛墨，长叙大江东去，叙尽大浪淘尽的千古人物；牵黄擎苍，酒酣胆张，弯弓如月，西北射下掳掠之天狼——人生如梦，一尊还酹江月。又一，提一支秃笔，书写千古兴亡，写尽雨打风吹去的风流；遥望神州，长江奔流，燃犀下看，倚天万里所需之长剑——金戈铁马，气吞万里如虎。”提起苏轼和辛弃疾，我们脑海中总会浮现出“豁达”“豪放”之类的字眼，那么这些特点是怎样形成的？与他们的生平身世、时代背景有没有什么关系？这些特点在他们的“豪放词”中又有何体现？带着这些问题，本专题将通过二人的词作，走进“豪放词”，体味两位伟大词人的情怀。 本单元选题源自鲁教版必修四第一单元的《宋词二首》和《唐诗宋词选读》中的有关词人词作。学生对苏轼、辛弃疾并不陌生，本单元将依托苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，并联系其他词作，进行拓展研究。整个单元氛围三个专题进行。专题一：走近苏轼，指导学生朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词人旷达的情怀。专题二：走近辛弃疾，指导学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受词人英雄的情怀与英雄的悲愤。专题三：品读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》及辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·醉里挑灯看剑》等词作，结合二者各自的生平经历、时代背景，来感受两位豪放派代表人物在词风上的差异。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。学生搜集的资料及撰写的感悟、鉴赏等习作，发表在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1.了解苏轼、辛弃疾诗词创作的主要成就。 2．集合具体词作体味“豪放词”的特点及苏辛词作的不同点。 二、过程与方法： 1．利用网络、图书搜集关于苏轼、辛弃疾的相关资料。 2．诵读吟咏，品析，比较，感受诗词的意境和在词作中展现出的词人的情怀。 3．学会“知人论世”，全方位认识词人，体味影响作家风格的多种因素。 4．学会比较鉴赏，体味苏轼、辛弃疾词风的“同中之异”，提高鉴赏文学作品的能力。 三、情感态度与价值观： 1．在搜集资料、合作探究中，提高交流、合作的意识。 2．体悟词人复杂的心情，唤起学生对历史人物的关注和思考，丰富学生的情感世界。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 主题单元问题设计 1.苏轼、辛弃疾的词作有着怎样的艺术风格？ 2.苏轼、辛弃疾，同为豪放派，但同中有异，你认为这和他们的时代背景、生平经历是否有关？结合自己的掌握的资料谈自己的看法。 专题划分 专题一：苏轼：旷达的情怀、坎坷的经历（1课时） 专题二：辛弃疾：英雄的情怀与英雄的悲愤（1课时） 专题三：品味苏轼、辛弃疾“豪放词”的异同，撰写比较鉴赏文章（2课时） 专题一 苏轼：旷达的情怀、坎坷的经历 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题通过品读《念奴娇·赤壁怀古》引导学生，理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪；整体把握苏轼的创作风格，进了解苏轼旷达洒脱的情怀及坎坷的人生经历。这也是为第三专题的比较