山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文主题单元设计：《史记的情感倾向》.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 情之所至 “传”更动人 ——浅析《史记》的情感倾向 作者姓名 石敏 所属单位 山东师范大学附属中学 联系地址 山师北街3号 联系电话 电子邮箱 shimin0516@126.com 邮政编码 250014 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内6课时+课外4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《史记》 是司马迁遭受奇耻大辱却怀抱不坠凌云之志，以血作墨心灵为纸完成的历史巨作，更是一部体系完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的百科式的历史巨著从这部书中，我们可以感受到灵魂的洗礼《史记》的客观叙述过程中深隐着作者复杂的人生体验，凝聚着作者的主观情感。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 2.掌握文中的重点文言词语和特殊句式，能阅读浅易文言文。 3.学习并探究人物传记的写法，学习人物刻画的方法，概括人物性格特征； 4.相关文学史料的拓展比较阅读，掌握全面客观的评价方法。 过程与方法：问题，激发自主探究的热情，讨论，情感态度与价值观： 对应课标 《普通高中语文课程标准（实验）》1．总目标：2．阶段目标阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情能综合运用各种表达方式，表达自己的观点注重合作学习，养成互相切磋的习惯乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。 主题单元问题设计 1你能借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料， 专题划分 专题1：理想人格，字里行间皆盛誉；辛辣嘲讽，嬉笑怒骂成文章——旗帜鲜明的赞颂与批判； 专题2：鲜明的个人印记——《史记》中浓郁的悲剧色彩； 专题3：不虚美，不隐恶——超越个人好恶的全面评价。 专题一 旗帜鲜明的赞颂与批判 所需课时 课内3课时+课外1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本次专题活动依托的课文主要有《廉颇蔺相如列传》和《荆轲》、《张骞》，需要学生通过工具书、网络资源、小组合作等方式，解决文中常见的文言重要词语、语法现象和特殊句式，疏通课文，然后由出演话剧展开，让学生在演出中熟悉人物性格，尤其是作者所赞颂和弘扬的理想人格。 学生对司马迁和《史记》的相关知识有了比较深入的了解，《史记》记载了上下三千年的历史和众多的人物，在历史上做出贡献的英雄，具有正义、宽容、为国为民、义薄云天等性格特征的人物作者不遗余力进行歌颂，予以盛誉，而对荒谬、残暴奸邪等小人品性也进行了毫不留情的辛辣嘲讽,通过这种鲜明的赞颂与批判，司马迁在《史记》中也就塑造出了他所赞颂的理想人格。通过本专题的学习，让学生学会分析人物性格，学习传记人物的优秀品质，砥砺自我人生修养。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1. 归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2．了解的生平简历和的主要成就。. 把握史传文学作品在塑造人物形象方面的特点。 4. 通过多重角度深入分析认识人物性格特征。 5. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 本专题问题设计 1．你了解司马迁和《史记》吗？能讲述一下廉颇、蔺相如、飞将军李广的故事吗？ 2．廉颇蔺相如的性格可以用哪些词概括？ 3．蔺相如在“完璧归赵”故事中的“勇”和在遇到廉颇“引车避匿”的“怯”你如何认识？这种“勇”与“怯”在你的学