山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文主题单元设计：从《史记》看英雄.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 从《史记》看英雄 作者姓名 杨海燕 所属单位 山东师范大学附属中学 联系地址 山师附中 联系电话 电子邮箱 haizhiyuyi@163.com 邮政编码 250014 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上5课时+课下6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《史记》(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1、掌握文本中出现的重要实词、五个虚词、能够准确翻译文中重要文段。 2、了解《史记》选材的多样性，尤其关注小人物入史的特点。 3、初步掌握《史记》中运用细节和对比刻画人物的方法。 能够辩证地评价《史记》中不同特点的人物人生历程中的成功与失败。 利用旧知，在阅读文本过程中，归纳梳理重要的文言实词，总结5个文言实词，对文言现象集中的语段进行翻译。 通过合作交流，探究对不同特点的英雄人物的刻画方法。 通过分析四类不同类型的英雄人物的命运及其原因，初步掌握评价历史人物的方法。 通过辩论、写作论文的形式展示研究成果，提高鉴赏和写作水平。 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。以自己的情感体验感受《史记》中不同特点的英雄，认同英雄的人格魅力，增强民族使命感。发现英雄情结特别是悲剧英雄的美学价值。感悟成功与失败在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风《史记》中不同类型的英雄有何不同的特点？ 司马迁是如何刻画这些不同类型的人物的？《史记》众英雄的际遇对你人生有哪些启示？你如何评价成功的英雄、失败的英雄、平凡的英雄？活动专题一：认识并评价《史记》中各类英雄活动专题二：探讨《史记》中不同类型的刻画活动专题三：认识并评价《史记》中各类英雄(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要以《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《垓下之战》《荆轲》为主要依托，通过课下自读，课上精读，落实出现在文本中的文言现象，能够为文中的几类不同英雄分类，分析这些英雄的不同特点，进而探讨这些英雄人生经历的价值意义。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1、阅读五篇传文，掌握文本中出现的重要实词、五个虚词、能够准确翻译文中重要文段。 2、通过分析四类不同类型的英雄人物的命运及其原因，初步掌握评价历史人物的方法。 2、概括这些英雄的人生经历，将人物进行分类，结合具体文段分析不同类型的英雄的特点。 3、这些人物中有成功的英雄，他们成功的因素有哪些？悲剧英雄们悲剧原因是什么？ 4、司马迁对这些人物是如何评价的？结合文本并利用网络资源充实司马迁对不同类型的英雄的评价。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁教版《史记》选读 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 网络《史记》资源 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下用三节课时间阅读五篇传记，积累重要的文言知识用法） 第一课时 一、教师通过5段文段的翻译进行文言知识检测。 二、自由发言 问题：在阅读的四篇文章中，你认为哪些人物可称得上是英雄？简要说明其英雄特质。 学生自由发言，言之有理即可。 三、思考讨论 思考，然后小组讨论： 1、这些英雄可以分为几种类型？划分的依据是什么？ 2、小组内根据划分的英雄类型的人生经历分析不同类型的英雄特点。尝试为不同类型的英雄写对联