社会学习理论的德育价值探析[1].pdfVIP

高 高 等 等 教 教 育 育 社会学习理论的德育价值探析 1 2 张典兵 朱惠玲 1.菏泽学院;山东 菏泽 274015 2.菏泽一中,山东 菏泽 274015 摘 要 社会学习理论认为人类学习是在多种因素的交互影响下,通过观察学习和榜样示范两条 [ ] 途径进行的;强调学生道德行为的养成也主要是通过观察学习,榜样的示范作用对其道德行为形成具 有不可忽视的作用。社会学习理论所蕴涵的丰富的德育思想和价值,为我国当代学校德育改革和发展 提供了一种新思维和新模式。 关键词 社会学习理论;德育价值;班杜拉 [ ] 社会学习理论是 世纪 年代兴起的一种学 得的。正因为人类具有观察学习的能力,所以才能不 20 60 习理论,是西方当代较有影响的教育心理学流派之 依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为,而很快地 一,其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。社会学 学到大量复杂的行为模式。可见,班杜拉的社会学习 习理论的核心思想是强调人类的行为是个体与环境 理论是以观察学习为核心而建立起来的。 交互作用的产物,重在阐明人怎样在社会环境中学 班杜拉认为,观察学习可分为四个阶段:第一阶 习,并进而形成和发展其个性的。社会学习理论虽未 段是注意过程,注意学习的对象是观察学习的第一 提出明晰而具体的德育观点和方法,但其核心思想却 步,观察学习的方式和数量都是由注意过程筛选和确 为学校德育提供了一种新思维和新模式。因此,分析 定的;第二阶段是保持过程,要使榜样行为对学习者 和研究社会学习理论蕴涵的丰富而独特的德育价值, 的行为发生影响,学习者必须记住榜样的行为,即将 对于提高我国学校德育的实效性,具有极其重要的理 其保持在头脑中;第三阶段是动作再现过程,是将记 论意义和实践价值。 忆中的动作观念转化为行为,这是观察学习的中心环 节,它包括动作的认知组织、实际组织和动作监控三 一、社会学习理论的基本观点 个步骤;第四阶段是动机过程,动机是推动人行动的 (一)观察学习 内部动力,动机过程贯穿于观察学习的始终,它引起 班杜拉将社会学习分为“直接学习”和“观察学 和维持着人的观察学习活动。人的活动动机来自过去 习”两种形式。“直接学习”是指个体对刺激做出反应 别人和自己在类似行为上受到的强化,包括替代性强 并受到强化而完成的学习过程,其学习模式是 “刺 化、直接强化与自我强化,其中前两种属于外部强化、 激———反应———强化”,离开学习者本身对刺激的反 第三种属于内部强化。 应及其所受到的强化,学习就不能产生;“观察学习”