《世界的语言和宗教》教学设计.docVIP

《世界的语言和宗教》教学设计 课程名称 世界的语言和宗教 授课人 董萍 学校名称 四川省成都市棕北中学 教学对象 七年级 科 目 地理 课时安排 1课时 一、教材分析 “世界的语言和宗教”是人教版七年级地理第四章第二节的内容。这一课是在学生了解了世界的人口和人种的基础上，进一步探讨了人与人之间交流和沟通的语言和人们精神领域的宗教信仰。然后和后面的 “人类的居住地聚落”共同组成了“居民与聚落”这一理解世界文化差异，尊重各国文化传统的章节。 教材分两部分，即世界的语言及分布和世界的宗教及分布。关于世界的语言，教材先介绍了语言使用的一般情况，然后着重介绍了联合国工作用语，并配以6幅插图，使学生直接感受到语言文字的差异，然后展现世界的语言分布图，让我们更能直观的了解6种语言的主要分布地区，并通过学生读图填表活动，锻炼学生读图获取有用知识的能力。 关于世界的宗教，教材先通过文字材料讲述了宗教产生的原因、世界三大宗教以及分布，另外也配以6幅插图，让学生形象了解到不同宗教对生活（比如宗教建筑）的不同影响。教材在最后还设计了让学生收集宗教资料，并与其他同学进行交流展示的探究活动，以培养学生收集资料的能力和创新思维的能力。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 知识与技能 ： 学生能知道世界主要的语言和三大宗教。 掌握运用世界语言及宗教分布图分析其分布区的方法。 google地球等信息技术查找相关资料，并培养他们的信息素养和创新思维能力。 情感、态度和价值观： 学生能建立唯物观，树立无神论，理解并尊重世界各地语言和宗教的差异。 教学重点： 教学难点：运用网络、google地球等信息技术，培养学生信息素养和创新思维能力。 三、教学策略选择与设计 将互联网、 “ google地球” 、网页课件、活化地图、作业的及时评定等信息技术引入地理课堂充分进行整合，利用这些信息技术提供的丰富的学习资源，多种交互的学习环境，引导学生转变学习方式，在自主探究、讨论合作、展示交流中完成学习任务、达成学习目标。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：网络环境，人手一机 学生准备：教师准备： 老师指导学生自主阅读教材73页、74页的内容以及网页课件，并通过知识抢答巩固自主学习成果。 转：这些语言主要分布在哪里？ 老师组织学生读《世界语言分布图》，先介绍方法，通过计算机发放电子表格，并将学生上传的作业进行展示和评改。 转：大家都是无神论者，那宗教是怎样产生的呢？信仰人数最多，影响最大的是哪三大宗教? 老师展示视频录像，初步了解三大宗教的基本情况。 老师展示网页课件，网页课件汇集了老师和各小组收集的三大宗教详细内容，然后组织学生浏览分享其他小组的资料。形成整体的知识结构。 老师引导学生小组展示，及时点评和鼓励。分析，并完成世界宗教分布的拖动练习。 老师指导学生点击Google地球软件，瞬间来到千里之外的宗教建筑前，身临其境地从360°观赏建筑特色。 老师展示“世界不同人种的笑脸”图，升华主题思想：世界上的语言不同，但有相同的表达——笑，世界上的宗教不同，但有相同的信仰——爱，爱自己，爱别人，爱我们的地球。 课前，学生分组完成本小组的探究活动，并上交查找处理过的资料，汇集到老师的网页课件中，做好展示交流课件和发言等准备。 学生通过生动的录像和竞猜的游戏，激起学生学习的兴趣。 学生自主学习，完成“世界语言知多少”的知识抢答。通过抢答吸引学生兴趣，活跃气氛，促使学生掌握世界的语言种类的知识。 学生小组讨论，配合网页课件，分析世界人口的分布区电子表格，并上传作业，老师及时评改。 学生观看视频录像，初步了解三大宗教的基本情况。 学生点击老师和各小组探究成果资料汇集的网页课件，浏览分享其他小组共享的资料，全面掌握三大宗教的内容。 学生展示： 一、二小组的同学表演三大宗教的招牌动作。 三、四小组的同学讲解三大宗教的分布。 五、六小组的同学介绍三大宗教的建筑特色。 学生展示的课堂是充满生命活力的课堂，这里有探究的兴趣，合作的欢愉，成功的体验，利于学生个性的塑造和生命价值的展现。 学生轻点鼠标，瞬间来到千里之外的宗教建筑前，身临其境的从360°观赏建筑特色。同时也被信息技术带来的穿越时空的感觉所震撼。 提高学生人文素养和人文精神。 学生利用网络开展探究活动，拓展学生学习空间。 多媒体录像营造浓浓的地理学习课堂氛围。 网络教室中举手牌的运用让抢答更便捷。 信息技术将书中不动的《世界人口分布图》变成可动的、可分层的、可检测、可交互的活动地图，更利于学生分析地图的能力提高，也实现了面向全体学生的教学课堂。学生完成电子表格，并上传作业，可及时进行展示和评改。 老师展示网页课件，网页课件汇集了各小组收集的三大宗教详细内容，学