协作学习概念.pptVIP

共35页 协作学习概念 北京师范大学信息科学学院 黄荣怀 Email: huangrh@bnu.edu.cn 1.1 学习行为类型 存在三种学习行为类型： 合作学习：“同沉同浮” 竞争学习：“你沉我浮” 个人化学习：“沉浮无关” 1.2 学生习得成果 学生会吸收 所读的10% 所听的20% 所看的30% 看听结合时的50% 所说的70% 说做结合时的90% 教别人时的95% 1.3 协作学习的定义 协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。 2 协作学习五要素 为帮助记住协作学习的五个要素，可将其缩写为： PIGS FACE 正互赖性(Positive Interdependence) 个体职责(Individual Accountability) 组进程(Group Processing) 社交技能(Social Skills) 面对面交互(Face to Face Interaction) 2.1 正互赖性 为辅助记忆，9种方法可缩计为： TIRED FROG。 任务(Task)：学生需要做什么；事件发生的顺序。 组标识(Identity)：组的称谓或标识，以建立集体合作感 资源(Resources)：有限资源，以保证学生一起工作达到一个共同的目标 环境(Environment)：在哪儿工作？工作空间如何设置？ 2.1 正互赖性 责任或角色(Duty or Roles)：为每个学生分派一定的任务 想象(Fantasy)：如若可能，设计一定的情节或游戏的关，让学生“演出”或模拟 嘉奖(Reward)：让学生提前离开教室或给小组一些奖励分 外敌(Outside Enemy)：组间的轻度竞争不无裨益 目标(Goals)：是否每个人都同意和了解各自的预期目标？ 2.2个体职责 组不要过大 提供个人测试 随机呼叫学生成员 教师对每个学生的贡献进行积分 组内分配角色以期检查学生对任务的理解 学生向别人“传授”自己所学的知识 2.3 组进程(1) 组进程发生在学习目标完成之后，用来反映每个人是如何做为组间成员进行工作的。有很多判断方法，如下是一个组/个人问题样例： 组问题： 评判自参与度：1=已经参与 2 3 4 5 6 7 8 9 10=完全参与 解释评判自己参与度高低的理由： 写出两种个人帮助学习组的方法； 指出三种帮助自己做得更好的方法； 每个人是如何帮助学习组取得成功的； 怎么样做会促使下一次组学习更加成功； ?Johnson, Johnson Holubec 2.3 组进程(2) 在促使大家共同工作，你做了何种努力？ 下一次合作时会进一步做出何种努力？ 做为一个组你们是如何运作的？ 下一次将会有何不同？ 感觉如何？ 注意到了什么？ 在你们学习组中发生的依次最佳行为是什么？ 如何变动会导致更大的成功？ ?Bennett, B., Rolheiser-Bennett, C., Stevahn, L. 1991. Cooperative Learning: where heart meets mind. p. 147 2.3 组进程(3) 个人问题样例 个人进程 经常 有时 从不 检查以保证每个人都对自 己所做的事情充分理解 _____ __________ _____ 回答每个问到的问题 _____ __________ _____ 一旦有机会就给予解释 _____ __________ _____ 对自己不理解之处提出问题 _____ __________ _____ 当遇到困难时，能得到额 外的援助 _____ __________ _____ 我仔细分析别人的发言以 确保自己已经理解 _____ __________ _____ ?Kagan, Spencer. Chapter 14 - Social Skills Development. Cooperative Learning 2.4 社交技能 对于任何组进程，掌握社交技能都是一个很重要的环节。人们无须知其所以然，就可以通过几种行为掌握各种社交技能： 基本交互 交际技能 建组技术 冲突处理 2.4.1社交技能?基本交互 共享材料 互用称谓 眼睛交互 直视 遵照角色指派 2.4.2 社交技能?交际技能 在别人说完之后再发言 低声 轮流发言 悉心当听众 保证每个人的发言机会 2.4.3 社交技能?建组技术 反对意义对事，不对人 增强小组活力 互相鼓励 提供帮助 确保理解 建组技能调查 2.4.4 社交技能?冲突处理 达成一致