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北京大学中国经济研究中心学刊 1999 年1 月 第1 期 学习时间的跨时分配 一个经济学学生的视角 夏春 北京大学中国经济研究中心98 级硕士 这个学期开学的前两周是新生教育 没有安排正式的课程 但开学后 没几天便开始有同学陆陆续续地上自习 且人数和时间不断增加 这自然 和同学们平素所养成的良好的学习习惯有关 但笔者以为这更大程度上出 于对未来繁重的学习压力的预期所作出的合理反应 几乎每个考入中心的同学在入学前后都听到过这样一句忠告 中心的 课程是北大最繁重的课程 中心学生学习的辛苦程度在全北大屈指可数 因此你们一定要做好心理准备 我想 在这样的氛围下 同学们想不做好 准备也不行了 万丈高楼平地起 要想在最后取得优异的成绩就必须在平 时多下功夫 下面我们就以一个模型来看看同学们在学习时间的分配上究竟会有些 什么特征 此模型所用到的数学工具主要是差分方程和滞后算子 不熟悉 的同学可以参阅萨金特 1998 第九章 另外 此模型实质上是卡甘货币 需求模型的一个变种 对此可参阅布兰查德和费希尔 1992 第四章 模型以开学初为 0 时刻 将第 t 天的学习压力设为 Xt 这可以通过将 每天的课时数用一定的课程难度指数加权平均得到 Yt 表示每天的有效学 习时间 可用上课和上自习的总小时数表示 从而单位时间内的学习压力 就是Xt/Yt 由于人在单位时间内所能承受的学习压力是有一定限度的 并 且一般倾向于张弛有度的学习方式 因此在面对强大的学习压力时 希望 通过增加预期的未来学习时间的增加来减缓当期的疲劳程度 亦即当期单 位时间内的学习压力和预期学习时间的增长之间有一种替代关系 因此我 们将模型设为 X Y e Y t A exp[a ( t 1 t )](1) Y Y t t 其中 0 A为常数 包含了了模型讨论范围之外的所有其他因素 对 1 式两边取对数 并利用 Y e Y Ye Y Ye t 1 t ln( 1 t 1 t ) ln t 1 Y Y Y t t t 可得 x y a (y e y ) c(2) t t t 1 t 其中x , y 分别表示X 和Y 的对数值 c lnA. t t t t 17 北京大学中国经济研究中心学刊 1999 年1 月 第1 期 由(2)式可以看出 X d (x y ) d ln Yt a t t t , 即 是单位时间内学习压力对预期 e Y e d (y y ) d ln t 1 t 1 t Y t 学习时间增长的弹性 假设具有完全预知 即 y e y ,则(2)式变为 t 1 t 1 x y a (y y ) c a (L 1 1)y c(3) t t t 1 t t