英语小组合作学习有效性的思考与探索_肖锐.pdfVIP

基 础 教 育 ! 英语小组合作学习有效性的 ! # 思考与探索 ! $ % ’ 肖 锐 ( 江汉油田教育集团向阳二中湖北 潜江 % ’’(#’ ! ) * 【摘要】本文结合相关理论，分析了初中英语小组合作学习的含义和特征，对当前小组活动的现状 + 进行了反思和探索，提出了一套能激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力和合作精神的实施策 略，并论述了教师在操作中应注意哪些问题及如何建立小组合作学习的有效评价机制。 % 【关键词】英语学习；小组合作；策略；评价 , - 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） ! !#$ ! % ! ’’()**$+ #’’( ’()’’,’)’$ $ 堂现状进行了认真的观察与反思，发现了诸多问题： 一、小组合作学习的含义与特征 一是教师只布置了小组讨论的内容，学生没有明确的 小组合作学习是以学生为中心，以小组为单位， 分组和分工，而且刚开始时学生还没有养成小组讨论 为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高 的习惯，缺乏合作的意识和必要的合作能力；二是即 的一种教学策略。它是与“个体学习”相对应的一种教 使教师向学生讲明了合作的重要性，并按一定的人数 学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明 划分小组，且确定了每个小组的组长、报告员、记录员 确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。 和监督员，但那些性格内向、英语基础差或不善于表 现代教育最重要的特征就是要弘扬人的主体性， 达的学生仍然很少发言，有的仅是个别学生垄断了小 主张学生通过对学习过程的主动参与，培养其自主意 组发言权；三是由于讨论时间不充裕%或记录员没认 识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性 真汇总不同意见，导致报告员只汇报个人观点%或各 人格的人。小组合作学习使每个学生平等参与学习， 小组汇报的观点雷同，浪费大量时间；四是次数多了， 并有充分发言和表现自己的机会，鼓励学生主动思考 讨论容易流于形式，学生容易失去兴趣，或是部分同 和主动探究，强化学生的进取意识、创造意识和竞争 学对讨论的话题不感兴趣，不愿参与小组讨论；五是 意识%真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。 有些学生在小组讨论时常用母语交流等。 二、初中英语小组合作学习的现状 三、小组合作学习有效性的思考及实施策略 毋庸置疑，小组合作学习这种新型的教学模式给 随着英语新课程标准的逐步推广与实施，小组合 英语教学注入了新的活力，但笔者在教学实践中对课 作学习受到广大英语教师的普遍重视，尽管在具体操 #$ 《石油教育》双月刊 ! #$$! 作过程中存在或多或少的问题，但我们不能因噎废 生的学习和生活，尽量做到人人有话说，事事有人讲， 基 食。笔者结合自己的教学实践，提出如下实施策略： 让每个学生都能融入其中。 础 % 合理分组是小组合作学习取得成功的前提 8 杜绝母语交流是小组合作学习取得成功的必 教 要进行有效的小组合作