增设改进性实验培养学生创新能力.pdfVIP

106 江 西 化 工 2OO5年第3期 增设改进性实验 培养学生创新能力 储召华 (韩山师范学院化学系 广东潮州 521041) 摘 要：论述了高师学生实验研究能力和创新能力的现状。提出了改进性实验的教 学程序，并阐述了改进性实验培养创新能力的功能。 关键词：实验 改进 创新能力 教学程序 为落实素质教育，培养创新型化学教师，我校化学 举存在的缺点是不可或缺的环节。 “诊断”可以为改进 教育专业进行了学科创新教育的初步尝试。在化学实 实验指明方 向，寻到突破 口。学生给 “甲酸的银镜反 验中增设改进性实验就是其中的重要举措。 应”提出的 “诊断”有 ：氨水过量；银镜离子浓度偏低 ；温 1 高师实验教学与学生实验研究能力的现状 度的影响；介质的酸碱性的影响；甲酸量不足。再经初 不论是从教学大纲与实验教材还是从实验教学模 步计算，学生用信息排除法排除了 “甲酸量不足”一定 式来看，传统高师化学实验教学偏重的是实验操作的 不是影响因素。 “诊断”是学生调用认知结构 中甲醛、 模仿，而忽视独立思考与解决实际问题能力的培养；过 乙醛银镜反应的相关知识，通过联想和类 比的结果 ；是 分强调验证功能。在此 “验证”教学理念下衍生出的后 求同思维和求异思维、发散思维和辐合思维相结合的 遗症就是高师毕业生实验研究能力和创新能力的先天 结果 。 不足 。 2．2 收集整理资料 现行中学化学实验或因教材未给出试剂浓度和准 学生利用课余时间查阅其它教材、教参、手册及期 确用量，或因条件所限需替代与补充，或因出现反常与 刊，收集与改进实验课题相关 的文献资料，并加 以整 失败，或因要求实验探究，都要求高师毕业生具备研究 理、归纳。在此过程中学生查阅文献的能力逐步得到 和改进实验的能力。所 以增设改进性实验，既是化学 提高。 教育专业培养 目标的要求 ，又是基础教育新课程改革 2．3 设计实验方案 对教师教育的呼唤。 在学生 “诊断”和查阅整理的基础上，鼓励学生多 2 改进性实验的教学程序 角度提出实验方案，教师暂缓评价。在认真研究学生 依据教学 目标，结合改进性实验 自身特点，在教学 的实验方案后 ，组织学生分组讨论，把方案的评判权交 实践中总结出改进性实验的教学程序。以下就以改进 给学生。在讨论过程中，我们要求学生讲解设计思路， 甲酸银镜反应实验为例说明改进实验的基本程序。 鼓励学生质疑争辩，并适时提出启发性问题，引导学生 2．1初步实验 发现和明确要解决的问题 分析各种方案的优缺点，更应纠正个别方案中不科学 学生在按教材L1】中的实验步骤做甲酸的银镜反应 之处。最终筛选出几种可行方案。 实验时，没有制备出银镜。学生对实验产生了疑问，发 关于 “甲酸的银镜反应”，经讨论确定了若干可行 现了问题，自然产生了探究心理。我们充分利用诸如 方案，其中一组同学在查阅正交实验设计方法基础上， 实验现象不明显、实验反常与失败、产率偏低、纯度偏 确定以反应温度、氨水浓度、硝酸银溶液加入量、氢氧 差、操作或装置偏繁、按现有条件需替代以及需设计其 化钠溶液加入量作为实验因素，各个因素选择 3个水 它合成路线和方法等实验问题情境 ，激励学生积极思 平，以 (34)正交表设