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学习心理学 第一章 学习的概述 第二章 各种类型的学习及其意义 第三章 学习心理学的理论 第二章 各种类型的学习及其意义 第一节 依据教育目标分类的学习 第二节 依据学习层次分类的学习 第三节 依据学习成果分类的学习 第四节 依据学习方式和性质分类的学习 第五节 其它类型的学习 尽管一切学习过程基本上是相同的，但学习总是在某些特定的情境中进行的，在学习的目标、性质、内容、层次和形式上是存在着差别的。 为了对学习现象有进一步的理解，除了应研究学习过程的共同规律之外，还有必要掌握不同类别学习的特殊性。 针对不同类型的学习形式的特点，以探明学习的规律，根据不同的特殊规律进行教学和指导学生的学习，从而促进学习。 第一节 依据教育目标分类的学习 一、对学习的认知目标分析 二、对卢布姆分类的评价 布卢姆认为 美国著名的教育心理学家和教育学家布卢姆，用分类学分析学生在课堂讨论中发生的各种学习，根据学习的结果，将教育目标分为三类： 认知领域;(知识再认、回忆；理解力；技能的形成等) 情感领域; 精神运动领域。 一、对学习的认知目标分析 布卢姆将3类教育目标中的每一类，又从低到高排列成若干层次。其中将认知领域的目标分成了6个等级： 第1级，知识 第2级，领会 第3级，应用 第4级，分析 第5级，综合 第6级，评价 第1级，知识  知识，是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。这个级别的学习，主要是对上述知识的回忆，强调学习中的记忆过程。他所说的知识，就是指学生能够通过回忆或再认，回想起他们在教育过程中已经体验过的某些观念或现象。他还认为实现知识目标最重要的是记忆心理过程，当然也包括较为复杂的联想和判断过程。 布卢姆还提出，要实现课程中所包含的知识目标，则需要考虑到以下4个问题。 1、需要使学生学习多少知识； 2、需要使学生对规定的知识学习到怎样的精确度。 3、怎样最有效地组织知识以便于学生学习； 4、规定学习的知识应对学生产生什么样的意义。 第2级，领会 指理解的最低水平，要求学生知道交流些什么内容。 了解所要交流的内容可以用口头的，书面的或符号的形式来表示； 理解交流内容中所包含的文字信息，行为或反应。 在领会的过程中，①学生能够用观点进行交流；②也可能会在自己的头脑中改组交流的内容；③或者用自己觉得更有意义的某些类似的形式，在作出了反应时改组交流的内容；④还可能有一些表示对扩大交流范围的反应。 第3级，应用 指在特殊和实际情况下应用概念和原理。即当学生懂得了某个抽象概念并能说明其用途之后，在教师没有对他们说明问题的解决模式的情况下，学生会正确地把握概念应用于适当的情境。 布鲁姆认为学习的应用类型的完整过程，包括如图所示的6个步骤 当学生知觉到问题之后，在第一与第二个步骤中，是接近于左链还是右链，这取决于学生在发展到第三步时对问题的熟悉程度。 第4级，分析 指把信息分解成各个组成部分，并弄清楚各个部分之间的相互关系及其构成的方式。 分析包括：成分的分析 关系的分析 组织管理原理的分析 分析是指在现实情境中学生在学习中能够鉴别各种因素，并把它们联系起来。 布卢姆还认为“分析”这个学习类别，又可分成三级水平即: 一级水平是要求学生把材料分解成各个部分，并会鉴别各个要素或对它们进行分类。 二级水平是要求学生弄清楚各个因素之间的相互关系，并能确定它们的相互联系和相互作用。 三级水平是要求学生能够识别把材料结合成一个整体的那些组织原理和结构，即按照什么样的模式或结构来组织自己的论点，论据或其它因素。 第5级，综合 指把已有的经验中的各个组成部分或各种要素，重新组合成一种新的、更清晰的整体。形成一种新的结构，包括形成一种独特的交流、提出一种计划和派生出一系列抽象关系。 布卢姆认为，综合是对各种要素和组成部分进行加工，构成一种新的模式或结构的过程，在认知领域中，学习的综合类别是对学习者的创造行为提出更加明确的要求。要求学生在特定的问题、情境、原理或方法的范围内进行综合。学习的综合类型更加强调将已有经验的各个部分，构成一个新的整体的加工过程的独特性和创造性。 第6级，评价 指学习者根据内在标准和外部标准作出判断。即为了实现一定的学习目的，根据内部或外部的标准或准则，对某种观念、作品、答案方法和资料等的价值作出判断，以评价这些项目的准确、有效、经济及满意的程度。 布卢姆认为这种判断可以是定量的，也可以是定性的，评价所根据的标准或准则，可以是学生自己判定的，也可以是别人提出来的，可以是内在的，也可以是外部的。 内在标准\外部标准 布卢姆所说