儿童同伴群体活动中的性别排斥.pdfVIP

心 理 学 报 2004,36(3):340^-346 ActaPsychologicaSinica 儿童同伴群体活动中的性别排斥 ‘ 王 沛,2‘高 瑛2 (’宁波大学师范学院，宁波 315211) (z西北师范大学教育科学学院，兰州 730070) 摘 要 实验一以图片为材料研究了儿童同伴群体活动中的性别刻板印象。实验二以情景故事法研究了儿童在 不同排斥情景中发生性别排斥的原因即其与性别刻板印象的关系。被试为幼儿园大班、2年级和5年级儿童。结 果发现，(1)在同伴群体活动中三个年龄段的儿童都存在着明显的性别刻板印象。(2)同伴群体活动中的性别排斥 行为并不是由性别刻板印象引起的。(3)IL童会以道德和亲社会行为为理由接纳异性儿童，会因为群体认同、群体 功效和刻板印象而排斥异性儿童。 关健词 同伴群体，性别排斥，排斥情景，性别刻板印象，儿童。 分类号 B844 种族界定的)之外的这种行为或心理过程与性别刻 1 问题的提出 板印象的作用没有多大关系，而与道德信念(包括公 上世纪90年代以来，国外对儿童同伴关系的研 平和公正、待遇平等、机会均等)、群体功效和群体认 究取得了很大进展。研究者一般认为儿童的行为特 同等因素有关[6-101。对此，Killen和Stango进一步 征、社会认知、身体特征等是影响同伴关系的主要因 指出，儿童对群体性别排斥的看法与其年龄和排斥情 素川，并且以往的研究主要集中于同伴交往困难儿 景有关，年幼的儿童会以道德为理由反对性别排斥行 童心理和行为特点[2]。由于同伴交往中的接纳或排 为，而年长儿童会考虑到社会习俗、特别是性别刻板 斥是一种双向过程，只关注被动一方(被排斥者)的 印象(如男女有别等)而宽容性别排斥[’]。 特点，对其行为进行干预或矫正是不够的，更主要的 同时，鉴于在较长时期内，有关同伴的研究大多 是要研究主动方(排斥者)的行为原因，才能从两方 来自美国，这就很难保证相应的研究结论的普适性， 面出发，更好地改善同伴关系。同时有研究表明，儿 因为作为西方文化代表的美国与代表着东方文化的 童在学龄前就懂得伤害别人或者不公平地对待他人 中国在文化、教育等社会背景方面有着很大的差异。 是错误的行为[[3]。然而这些研究更多地关注的是直 有研究比较了美国和中国儿童的同伴状况后发 接的身体伤害或分配不公等，很少有人研究儿童对 现[[1]，美国儿童更强调同伴间的互相竞争，而中国儿 同伴群体中以性别作为潜在标准将他人(异性)排斥 童更多地强调同伴间的交流和合作。因此，本实验 在群体活动之外这种隐性伤害的心理机制川。 拟对中国社会文化背景下的同伴群体活动中儿童的 性别是儿童最早掌握并用于对他人进行分类的 性别刻板印象及其对性别排斥的影响进行研究，以 社会范畴之一，是儿童社会发展中最显著的特征之 期进一步检验上述相互矛盾的观点，同时探讨我国 一。有关研究表明，学龄前儿童已经出现了性别刻 儿童同伴群体活动中发生性别排斥的心理机制。 板印象[5]。同时大量研究发现，儿童和青少年同伴 本实验由两个子实验构成。 群体中的大多数排斥行为都是性别排斥。在此，性 2 实验 1 儿童在同伴群体活动中是 别排斥是指个体接纳与 自己同性别的儿童，排斥异 性儿童的行为。而这样的性别排斥行为往往基于性 否存在性别刻板印象? 别刻板印象而衍生[[6,71。但是，其他一些研