积分激励在培养学生自主管理能力中的有效运用研究.docVIP

积分激励在培养学生自主管理能力中的有效运用研究 结 题 报 告 课题研究的背景 在校园里这样的现象屡见不鲜：每个教室窗明几净，地面铮亮。而校园的花坛里、走廊上、经常可见食品的包装袋静静地躺在那里。教室里，没人检查或检查过去了的时候垃圾桶的周围、走廊等公共场所的纸屑、包装袋无人问津。 自修课上，讲闲话者屡禁不止，即便纪律委员声嘶力竭的怒喝：别讲话了，但过不了几分钟情况依旧。 星期五那天，刚到教室还没开始上课，就有部分学生积极地在催着你赶快布置作业，如果你能在早几天把周末的作业布置了他们就更欢迎。这似乎可以看作是他们学习上的积极主动，其实不然，他们只是想利用下课的时间把作业草草做完，而不用周末带回家里去做。更有甚者，抄作业成了他们的家常便饭。 我们班的一位男生，特别的恋家。从七年级开始就不愿意住校，到了九年级，他爸妈多方劝说他住校，结果在学校住了两个晚上，第三个晚上又偷跑回家了。第四天早上信誓旦旦的向父母、老师保证晚上一定住校，结果一到下午放学回家，又忍不住逃回家。 基于以上情况，我们认识到只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让学习成为学生快乐的事，才能逐步培养学生的自主管理能力。才能最终培养学生终身学习能力和学会生存的能力。把教育目标对学生的要求内化为学生自己的自觉行动，培养和提高学生的自主管理能力。使学生学会生存，为日后漫长的人生道路夯实基础。 二、课题的界定 积分激励：积分本来是各大商家或金融系统为鼓励用户参加而设计的一套奖励系统1、在教育教学中，教是外因，学是内因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。 2、学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自主管理能力、让学生获得终身发展的素质，是教师的基本职责。让学生在自主管理的活动体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生自主能力的必由之路。 3、“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主管理正可以满足学生的这种心理需要。 4、学习动机对有意义的学习所起的作用，犹如“催化剂”。它始终指引着学生学习的方向，使学习朝着学习目标的方向进行。 三、课题研究的方法 1．文献研究法，通过学习、查阅资料，进行理论探究 2调查研究法，通过多种形式的调查，为研究提供依据 3行动研究法，通过实践进行研究 4经验总结法，边操作边反思调整边总结经验四、目标 5、培养一支有能力有威信的学生骨干队伍，并对他们进行奖扣分具体操作的培训。 （二）第二阶段——实践阶段。（2009年11月——2010年7月） 1、每个月都系统的总结出当月的成果，积极撰写有关实验论文或中期总结报告，总结本阶段实验工作。 2、不断完善积分细则，加强制度建设。保留了大家一致认可的内容，对有分歧的地方在班会课上提请全班同学表决，让大家充分发表意见，以少数服从多数的原则来决定是否保留。 3、建立和完善学生成长档案、素质发展档案，使学生发展性评价逐步走上规范化、科学化轨道。 （三）第三阶段——成果阶段。（2010年8月——2010年10月） 1、通过统计分析，进一步验证实验目标，从理论和实践两方面总结经验，寻找差距，弥补不足，为今后全面实施自我管理工程奠定扎实的理论基础。 2、积极撰写阶段性的经验总结和探究性的论文。帮助学生做好总结与评价工作。 3、认真做好结题总结，撰写结题报告。 六、课题研究的成果及价值 （一）构建了一套较为完善的“积分激励”制度 1、调查摸底 通过问卷调查调查学生原有自主管理方面的情况，特别是学生在参加一些生活自理和学校日常管理及学习的态度及成效，总结经验，找出差距，分析原因。 通过调查的各项数据，我们，现在的中学生在自主方 2、讨论分析 我们对以上现象进行访问、讨论、理论的分析、论证认为造成学生自主管理能力不强的根本原因有以下几个方面： ①我们平时对学生的教育大多仍停留在刚性的管理，柔性的管理不足,平时注重的是教学业绩，对学生的行为规范，也仅仅只靠校纪班规加以督促，缺少立体化的熏陶氛围和多样化的活动渗透，这种间断性教育方式，不能让学生的良好行为长期养成。因此在不少学生中有时出现“老师前后不一”、“校内外不一”的现象。 ②现在的农村初中学生中独生子女及留守儿童的比例逐渐增大，我班有58个学生，其中23个是独生子女。这些孩子在家娇生惯养，独立生活能力差，心理素质脆弱；抗挫折能力不强。每次开家长会，家长们都说：老师啊，只要他（她）认真读书，把书读好，家里我们啥也不会让他们干。另外，还有一部分留守儿童由于父母不在身边，有祖辈或亲戚监护，由于过度的溺爱或不好意思批评造成他们缺乏坚强的毅力和自主生活及学习的能力