2012沪教版八上《汗血马》word教案.docVIP

汗血马 【教学目标】 1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。 2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。 4、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。 说明： 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。 《汗血马》(1986.8).描写了汗血马极尽奔驰之耗尽汗与血,从飞奔到自燃到扑倒的过程,悲壮而奇美:“它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花.”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生的”极其生动的写照. 然而牛汉的境遇、生活毕竟离学生的生活太遥远，所以课前应要求学生收集牛汉及汗血马的背景资料，为学生顺利走进诗歌作铺垫，因为语文学习不能脱离语言文字，而语言文字的理解，不能脱离具体的语言环境及作者特殊的生活背景。同时根据课程标准的要求及诗歌本身的特点，然学生通过朗读、对意蕴深刻的诗句的把握，理解汗血马的象征意义，获得智慧与道德的成长。 【教学重点与难点】 1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴 2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。 说明： 这是一篇充满童趣的文章，针对六年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键句感受文章内容。同时，结合课文后“学习建议”中的知识点，渗透一定的朗读方法。诗歌是最古老、最优美的文学形式，它语言精美，形象、节奏感强，具有建筑美，绘画美和音乐美的特点。在语文的地位日渐“式微”的今天。让学生通过朗读诗歌，品味语言，增加对语言美的感性认识，唤起他们学习语文的热情，可谓适当其时。 《汗血马》这首诗，语言传神，感情浑厚，节奏舒缓却有力，是培养学生感受语言美的很好材料。而诗歌所蕴含的人生哲理对于世界观、人生观尚未定型的中学生也有着积极的启示作用。所以把教学目标定位于：通过朗读，让学生品味诗歌语言的表现力；意在通过美读训练，让学生品味揣摩语言，领悟哲理。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 介绍背景 1、谁来介绍一下汗血马是一种怎样的马？ 2、介绍作者及其作品的主要内容和风格。 学生自由发言，用简洁的语言来说说自己的童年趣事。 让学生了解诗人生平和诗人写作内容、风格，为后面的学习作铺垫。 朗读课文 整体感知 1、教师配乐范读。 2、抽一学生读，让学生比较评价：谁读的更好一些？ 3、你们认为怎样才能把诗歌读好？ 朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻；二、四、五小节声音由低沉到激昂，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音低沉一字一顿。 4、继续朗读，要求读出感情。 5、你们读到了什么？（重点：内容的把握、诗句的联想） 1、学生倾听 2、学生个别读、比较评价。 3、学生谈朗读方法。 4、学生散读。 5、交流朗读体会。 1、诗歌的音乐美能提高学生对语言文字的认知兴趣；教师的范读便于和学生进行情感的交流。 2、让学生在学习实践中了解和掌握一些朗读方法，为他们的可持续学习诗歌提供物质基础。 研读赏析 合作探究 1、给出阅读要求：请用直线画出你你喜欢的或含义深刻的诗句，并作旁批；用○划出你表现力强的词语；用～划出你不理解词语或句子。 2、形象探究 这是一匹怎样的汗血马？ 3、理解象征 汗血马的飞奔象征什么？ 4、合作探究 诗歌的最后一节可以删去吗？为什么？ 5、总结。 1、学生自主阅读，对关键词句反复朗读品味。 2、学生合作探究。 3、交 流。 1、这一环节的设计旨在引导他们养成圈划等良好的阅读习惯。 2、发挥学生的自主性，尊重学生个性化理解，允许学生张