2012沪教版八上《贤人的礼物》word教案.docVIP

八 贤人的礼物 欧·亨利 教学目标 体味细节描写对塑造人物性格、安排情节结构以及揭示主题思想的作用。 2. 感受主人公在生活的艰辛无奈中人追求真挚美好爱情的情怀。认识爱情中所包含的坚贞、付出、关爱、奉献等精神品质。 3. 体会小说结构的巧妙，了解“欧·亨利式结尾”的特点及作用。 说明 小说作为文学作品的主要功用是传达作者对社会、人生的思考，《贤人的礼物》正事这样一篇小说。本文作者将黛拉夫妇纯真美好的爱情置放在晦暗无奈的生活中考验，赞扬了黛拉夫妇如诗如歌般的爱情和因爱情而产生的聪慧。九年级学生可以通过阅读文本逐步地感受到什么才是真正的爱情，并在爱情和财富、理想和现实的矛盾中逐渐唤起对美好高尚情怀的追求和向往。而如何传达作者的思考则是本文的核心价值所在，即作者运用了大量的细节描写了塑造人物性格、安排情节结构以及揭示主体思想。细节描写对于九年级学生并不陌生，然而在这篇文章中，人物性格的塑造、情节的巧妙安排、主题思想的揭示几乎都是通过语言的细节描写来呈现的，教师要引导学生更进一步地分析其表达作用和表达效果，感受欧·亨利这位语言大师的艺术魅力。 教学重点与难点 重点：体味细节描写对塑造人物性格、安排情节结构及揭示主题思想的的作用。 难点：通过品读小说中细节描写，把握主题思想，理解作者写作意图。 说明 九年级学生阅读本文不难感受到小说的结构巧妙，以及结尾处既出人意料，但又在情理之中的特点。需要教师引导的是对主题的把握，即什么是爱，怎样去爱。黛拉夫妇之间真挚深厚的爱情充满了作者的理想主义色彩，作者的写作意图要准确把握，需要深入文本内容，并了解相关背景资料，对学生来说有一定困难。更需要九年级学生注意的是，欧·亨利这位语言大师那不露痕迹的细节描写，写活了每一位人物。同时，细节描写对文章情节结构的安排和主题思想的开掘也起到了重要的作用。教学时要避免学生被表面情节的东西所吸引，应抓住文中的细节描写，在人物性格、情节结构等方面进行深入分析，让学生体会作者遣词造句的用意及其表达作用，才能使教学内容的处理有别于八年级的小说教学。 教学过程 导入 《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人从东方来到伯利恒送给他礼物，他们赠给耶稣黄金代表高贵，乳香象征圣洁，末药预示耶稣将为世人赎罪而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧·亨利的《贤人的礼物》就是一则感人至深的故事。 一、解读课文，导入教学 教师活动预设 1、从题目入手，参考课本上的注释，解释“贤人的礼物”。 2、从本文最后一段来看，“贤人”指的是什么类型的人？“礼物”又是怎样的礼物呢？ 学生活动预设 1、学生默读课文，同时关注课本上的注释。 2、学生精读课文最后一段，明确本课中的“贤人”指“聪明人”，“礼物”也是“聪明”的礼物。（一层是指：黛拉和吉姆互赠的发梳和表链。另一层是指：他们相濡以沫的爱情是彼此最珍贵的礼物。） 二、复述情节，品味细节 教师活动预设 1、学生自读课文，复述情节。 2、提问：作者通过哪些细节描写来巧妙安排情节？ 3、“欧·亨利式结尾”有怎样的特点及作用？ 学生活动预设 1、学生阅读课文，复述小说的主要故事情节。 （1）、通读《贤人的礼物》全文，复述小说的主要故事情节。 女主人公黛拉在圣诞节前忍痛割爱卖掉长发为丈夫杰姆买回白金表链，与此同时，杰姆却卖了心爱的祖传金表为妻子买了她向往已久的发梳，两人珍贵的礼物都成了无用的东西。 （2）、现在老师为了让主人公的行动更清楚地展现出来，准备和大家共同来尝试用对联的形式来梳理文章的情节。老师出一上联：黛拉满头秀发换表链链回表去，请同学们尝试对下联。 下联可以是：杰姆祖传金表变发梳梳有发无。 说明： 先通览全篇，了解概貌，为后阶段的阅读教学作好准备，同时也训练了学生的概括能力 、表达能力。 2、学生思考、讨论并朗读。 明确： 比如“一块八毛七分”，在文章的开头不厌其烦地交代这笔钱是节省所留，而且“数了三遍”，在后文黛拉卖掉头发后自言自语道自我安慰中也提到“我还能怎么办——一块八毛七叫我买得成什么？”因此，生活的拮据一开始就为小说情节的发展作好了铺垫。同样对信箱上那张写着“詹姆士·迪林厄姆·扬先生” 的卡片的描写也暗示了男主人没钱买礼物，只好将金表卖掉换来一套梳子。 又如：吉姆回家进门看到剪掉头发的黛拉时的那种“奇特的表情”和举动，“死死地盯住”黛拉看，这种神情和状态给读者一个悬念，吉姆没有“发怒”，没有“惊讶”，没有“赞成”，没有“恐惧”，那么这种捉摸不透的表情到底意味着什么呢？正是这样一种设计，当谜底揭开时，使结尾既出人意料同时又合乎情理。 3、“欧·亨利式结尾”的特点及作用，让学生结合小说情节发展过程，进行讨论、概括。 特点：情理之中，意料之外。 作用：情理