2012苏教版必修三《寻觅文言津梁》word主题单元设计.docVIP

表3-1　主题单元设计 主题单元标题 寻觅文言津梁 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 适用年级 高一 所需时间 课内5课时+课外5课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《课程标准》明确要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”本专题就是为落实这一要求而专门编排，目的在于让学生了解文言文的基本特点和阅读文言文的基本规律，引导学生把握文言文学习的重点，掌握学习文言文的基本方法，提高阅读浅易文言文的能力。 文言文的学习，在高中阶段有着举足轻重的地位，无论是阅读能力的提升，语文素养的形成还是写作能力的提高，都离不开对文言文的阅读、理解和积累。 本单元共涉及这样几篇课文：《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《秋水》《非攻》。学习这个单元时，拟打算从“文”和“言”这样两个角度带领学生探讨学习文言文的方法、技巧和思路，使学生能通过这个专题的学习，形成阅读浅易文言文的能力。 预期成果：学生能够梳理积累文言实、虚词的意义和用法，能够准确、流畅的翻译文言文，能够积累常见的通假字、一词多义，词类活用，古今异义词，特殊句式，能够对历史人物和经典作品有自己独到的见解和评价。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、学生能正确流畅的诵读、用现代汉语复述本专题所选的文章。 2、学生能根据要求整理出本专题出现的重点实、虚词的意义和用法，通假字，词类活用，一词多义，古今异义，特殊句式等。 过程与方法： 在反复诵读体会的过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。 学生能根据上下文、借助注释和工具书理解本专题所选文章的内容,并作出个性化的评价。 情感态度与价值观： 学生能通过对中国古典优秀作品的学习，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 2、学生能学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并作出自己的评价。 对应课标 能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 主题单元问题设计 文言文作为传承的经典，历久弥新。文言文的学习主要应从“言”和“文“两个角度着手，你认为“言”主要学习哪些方面？“文”主要从哪些角度研习？ 2、你认为文言文的翻译应注重哪些要素？文言文的学习中需要重点积累哪些知识？ 3、你对司马迁和他的《史记》有哪些了解？你如何评价其人、其文？ 4、你能借助网络资源，更多的了解《左传》和《庄子》的相关知识吗？ 专题划分 专题一：走进作者和作品。 专题二：文言文的诵读和翻译及名句的积累。 专题三：文言文中常见通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式的梳理和积累。 专题四：我眼中的经典。 专题一 走进作者和作品 所需课时 2课时+2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 知人论世是学习文学作品的一个必经之途。只有走进作者，了解了作者的生平和思想，才能更为有效的走进作品，也才能更深刻的感知其作品的魅力和价值。这一专题共涉及了司马迁、魏征、左丘明和庄子四位作家。在进入本专题学习前，先利用一节课课外学习时间，让学生充分利用网络资源搜集这四位作家的生平遭际、人生轶事、理想追求、风格特色等，然后在课堂上进行交流分享，让所有的学生对这几位作家及作品和其写作风格有一个完整而充分的了解和把握。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、了解《左传》的编写体例，把握其叙事简洁生动、祥略得当、善用伏笔的写作技巧。 2、了解庄子的人生理想和追求，体会《庄子》善用寓言说理的风格。 3、了解司马迁其人，熟知《史记》的内容特色，体会司马迁隐忍苟活的内在动力。 本专题问题设计 1、借助网络资源，查找司马迁的生平简介，你有怎样的收获