2012沪教版八上《潍县署中寄舍弟墨第一书》word教案.docVIP

二十三 潍县署中寄舍弟墨第一书 【教学目标】 1．理解作者所提出的选择精华、深入探研的读书方法。 2．体会作者通过运用多种论证方法，在批驳他人的同时逐步表明自己主张的行文思 路。 说明：作者给弟弟写这封家书的目的就在于告诫弟弟读书的正确方法，不希望他人云亦云，以“过目成诵为能”。为此，作者开门见山，直接树立了批驳的靶子。之后，通过事实论证、正反对比论证和比喻论证等多种方法来证明“以过目成诵为能，最是不济事”，同时又在批驳的过程中，向堂弟指出了正确的读书方法，一是要深入探研，二是要选择精华。在前面的课文《勉学》中，学生已经学习过对比、比喻、举例等论证方法，在学习本课时就要引导学生运用已学过的知识来分析新的文章，重在体会本文的不同之处，即通过批驳他人来表明自己主张的思路。 课时：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：理解作者想要表达的正确的读书方法：选择精华，深入探究。 2．难点：理解作者如何通过批判他人的看法来提出自己的见解的写法。 说明：这个单元所学的都是关于读书和学习的方法，学生学习这篇课文是要理解郑燮提出了 何种独特的读书方法。而这个读书方法又恰好是隐藏在文中，需要学生去体会的。所以理解作者对读书的看法是学生在这篇课文中要着重学习的。 本文在内容理解上最大的困难则在于它是一篇驳论文，这样的文章学生以前很少接触，也是本单元唯一的一篇，所以在理清作者思路、理解作者怎样通过批判他人的看法来提出自己的见解时，就会有一定难度，需要老师在学生自读课文、自主思考的基础上加以引导、点拨。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 激发兴趣 导入新课 1．有一个人，他创造一种特殊的书法字体，他将正、草、隶、行熔于一炉，又将画兰竹的笔法融入书法，还喜用变化多端的古体字，所有字的大小不一、正斜交错。同学们知道这个人是谁吗？谁能介绍一下？ 2．郑燮不仅在书法独树一帜，在读书方面也很有独到见解。就让我们通过课文去了解他在读书方面发出了怎样的惊人之语吧。 1．明确：郑燮。 2．介绍关于郑燮的文学常识。 通过“板桥体”引入，让学生体会到板桥独树一帜的作风，对他的读书方法产生兴趣。 朗读课文 初步感知 1．请全班齐读课文，要求学生在读的过程中国画出疑难字词。读后做交流。 2．请学生思考郑燮在文中批评了什么样的读书方法。（学生回答时可能只达到“过目成诵”不好；“无所不诵’可能暂时发现不了，教师不必强求，可以在后面顺势引导。） 1．朗读课文，圈画出疑难字词；利用注释和工具书解决疑难字词的读音及含义。 （如果仍有问题，可以相互讨论，也可以提出来，在班级中进行讨论交流。主要是课后积累中的词语，以及一些难写的字。如“睢”“垓”“龌龊”等。） 2．回答教师提问。 明确：批评了“读书以过目成诵为能”，就是认为过目成诵的读书方法是不好的。 1．通过朗读课文，扫清文字障碍，这是文言文理解的基础。八年级的学生借助课下注释及工具书可以解决字词问题。 2．在初读的基础上直入主题，引导学生抓住核心，带动后续内容的学习。 再读课文 理清思路 1．提出问题，引导学生细读课文，理解作者思路：为了证明读书过目成诵是不好的，作者采用了哪些论证方法呢？怎样进行论证的呢？请同学们找出文中相关语句分析说明。（教师在学生回答时进行归纳和点拨。） 2．小结：通过同学们的回答，我们发现郑燮为了证明“读书以过目成诵为能，最是不济事”，提出了大量的事例来证明了无论什么人，想要有所成就都要反复读书。另外，他还提出“无所不诵”也是不好的，并为此进行了举例论证和比喻论证，由此可见，郑燮实际上在本文中反对了两种读书方法。（若学生在前一个问题就已经指出了两种错误的读书方法，那么这里稍作小结即可。） 自读课文，圈画相关语句，做好分析旁批。 答案预设： ①举例论证。包括孔子、苏轼、虞世南等人的例子。孔子和苏轼的例子都证明了即使是圣人和天赋极高的读书人都会在学习上下苦功夫，深入钻研。而虞世南等人看书没有第二遍，所以也写不出什么好作品了。还有以《史记》为例，证明读书不用无所不诵。 ②正反对比论证孔子、苏轼与虞世南等人形成对比，突出论证了读书不可一眼即过，以过目成诵为能。 ③比喻论证：用破烂厨柜的比喻，告诉我们不可不加选择地读书，否则要变得品味低俗。 调动学生利用已学知识，自己对课文进行分析，在分析论证方法的同时，已经理清了作者是怎样一步步批驳他人的做法的。同时，前面开始没有弄清的问题，到这里也可迎刃而解。 探究内涵 分析写法 教师提出问题，引导学生探究课文内涵。 1．同学们看看这篇文章是写给谁看的，作者写作的意图是什么呢？ 2．作者批判了这些不