2012苏科版八上《勾股定理》（第1课时）word教案.docVIP

18.1勾股定理 教学目标 1．了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关的计算、作图和证明． 2．通过勾股定理的应用，培养方程的思想和逻辑推理能力． 3．对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育． 教学重点与难点 重点是勾股定理的应用；难点是勾股定理的证明及应用． 教学过程设计 一、激发兴趣引入课题 通过介绍我国数学家华罗庚的建议——向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于2000年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感，引入课题． 二、勾股定理的探索，证明过程及命名 1．猜想结论． 勾股定理叙述的内容是什么呢？请同学们也体验一下数学家发现新知识的乐趣. 教师用计算机演示： （1）在△ABC中，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b和 c， ∠ACB＝ 90°，使△ABC运动起来，但始终保持∠ACB＝90°，如拖动 A点或B点改变a ,b的长度来拖动AB边绕任一点旋转△ACB等． （2）在以上过程中，始终测算a2，b2，c2，各取以上典型运动的某一两个状态的测算值（约7～8个）列成表格，让学生观察三个数之间有何数量关系，得出猜想．（3）对比显示锐角三角形、钝角三角形的三边的平方不存在这种关系，因此它是直角三角形所特有的性质．让学生用语言来叙述他的猜想，画图及写出已知、求证． ? 2．证明猜想． 目前世界上可以查到的证明勾股定理的方法有几百种，连美国第20届总统加菲尔德于1881年也提供了一面积证法（见课本图（4）），而我国古代数学家利用割补、拼接图形计算面积的思路提供了很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具演示，见如图3－151）来进行证明． 3．勾股定理的命名． 我国称这个结论为“勾股定理”，西方称它为“毕达哥拉斯定理”，为什么呢？ （1）介绍《周髀算经》中对勾股定理的记载； （2）介绍西方毕达哥拉斯于公元前582～493时期发现了勾股定理； （3）对比以上事实对学生进行爱国主义教育，激励他们奋发向上． 三、勾股定理的应用 1．已知直角三角形任两边求第三边． 例 1在 Rt△ABC中，∠C＝ 90°，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b，c． （1）a＝ 6，b＝8求c及斜边上的高；（2）a＝40，c＝41,求 b；（3）b＝15 ，＝25求 a； 4 a:b＝3:4,c＝15,求b 说明：对于（1），让学生总结基本图形（图3－153）中利用面积求斜边上高的基本方法；对于（4），引导学生利用方程的思想来解决问题． 教师板书（1），（4）的规范过程，让学生练习（2），（3）． 例2求图3－152所示（单位mm）矩形零件上两孔中心A和B的距离（精确到0．lmm）． 教师就如何根据图纸上尺寸寻找直角三角形ABC中的已知条件，出示投影． 练习 1投影显示： （1）在等腰 Rt△ABC中， ∠C＝90°， AC:BC:AB＝__________； （2）如图? 3－ 153 ∠ACB ＝90°，∠A 30°，则BC:AC:AB＝___________；若AB＝8,则AC＝_____________；又若CD⊥AB，则CD ______________. （3）等边出△ABC的边长为 a，则高AD＝__________， S △ABC＝______________ 说明： （1）学会利用方程的思想来解决问题． （2）通过此题让学生总结并熟悉几个基本图形中的常用结论： ①等腰直角三角形三边比为1:1:； ②含30°角的直角三角形三边之比为1::2； ③边长为a的等边三角形的高为a，面积为 （板书）例 3　如图 3－154， AB＝AC＝20， BC＝32，△DAC＝ 90°．求 BD的长． 分析： （1）分解基本图形，图中有等腰△ABC和Rt△ADC； （2）添辅助线——等腰△ABC底边上的高AE，同时它也是Rt△ADC斜边上的高； （3）设BD为X．利用图3－153中的基本关系，通过列方程来解决．教师板书详细过程． 解: 作AE⊥BC于E．设BD为x,则DE 16-x,AE2 AC2-EC2.又AD2 DE2+AE2 DC2-AC2，将上式代入，得DE2+AC2-EC2 DC2-AC2，即2AC2 DC2+EC2-DE2． ∴2×202 （32-x）2+162- 16-x 2,解得x 7. 2．利用勾股定理作图． 例4 作长为的线段． 说明：按课本分析作图即可，强调构造直角三角形的方法以及自己规定单位长． 3．利用勾股定理证明． 例5 如图3-155，△ABC中，CD⊥AB于D，AC BC. 求证：AC2-BC2 AD2-BD2 AB（AD-BD）． 分析： （1）?分解出直角三角形使用勾股定理． Rt△ACD中，AC2 AD2+CD2；Rt