2012鄂教版九上《蜀相》word教案.docVIP

蜀 相 杜甫 教学目的： 引导学生由表及里，由诗歌的意象、语言、技巧深入到诗歌的内核—情和理，把握住诗歌的灵魂，欣赏诗歌的形象美、语言美、技巧美、情感美。 教学重点、难点： 意境的把握，情感的一以贯之 教学方法： 引导 讨论 归纳结合法、多媒体辅助 教时安排： 1课时 一、导入： 中国文人是多情的。 “多情自古伤离别”的离愁别绪， “心非木石岂无感”的不平之气。 思乡怀人、羁旅别愁、忧国伤时、建功立业……迁客骚人是如此地多愁善感。 可他们又往往是如此地委婉含蓄。 柳永的离情寄在“杨柳岸晓风残月”间， 苏轼的悲情托在“公瑾当年”上， 元稹的志写在“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”中。 景、人、物、事无一不可载着诗人那内在的滚烫之情。 于是乎，眼前的一草一木，历史的点点滴滴，皆可做壶，装载诗人心中的那怀酒——情。 那么忧国忧民的大诗人杜甫又用了一把什么样的壶来装载他那颗心，那份情呢？ 一起欣赏《蜀相》 二、诵读： 1、音读 学生齐读一遍 师生订正字音 师提示：注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚。 空好音 hǎo 七律二二二一、二二一二两种节拍划分方式： 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 韵脚：寻、森、音、心、襟 in 顿挫 2、意读 默读 结合注释说出全诗大意 （一生说，其余可补充、订正） 把握诗歌大意 三、赏析：（赏内容、赏语言、赏技巧、赏情感） 1、从标题入手 ： “蜀相” 师：给了我们什么信息？ 生答 师随机引导： 内容：“蜀相”即诸葛亮 公元221年，魏蜀吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称之为“蜀相”。 诗歌类别：咏史（人） 那么先看看写的这个古人的特点。 2、文章首联就写人吗？写什么呢？怎么写？为什么这么写？ 首联： 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 对象： 丞相祠堂 柏 （景） 描述： 何处寻（设问） 森森（高大茂密 幽深） （语言） 特征情感： 追慕 历史悠久 寂寞荒凉 “寻”字表明此行是有目的专程来访，而不是信步由之。 诗人对诸葛亮无限追慕，因心思其人，才要追访其庙。 因人及物，表明丞相祠堂是诗人渴望已久很想瞻仰的地方。 比较“走”与“寻” “去”与“寻” 3、颔联应是“承”，写什么？怎么写？ 颔联： 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 与上联关系： 承 从城外森森 阶前碧草 远 望 近 观 寻 途 入 庙 内容/景色/对象 碧草 黄鹂 描述： 碧 黄 （色彩） 映阶 隔叶 （草茂叶繁） 春色（静） 好音（动） （美景赏心悦目） 自 空 ①无人欣赏 寂寞 为谁绿 有谁听 （衬托） ②一齐抹倒，加倍突出敬仰之情 “不是爱花即肯死，伤心人别有怀抱” （烘托） 比较：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音” （春意盎然、赏心悦目的景色，欣喜愉悦的情感） 无心赏景，一心想念着这祠堂的主人——蜀相诸葛亮。 由写景过渡到写人 4、写人的什么？ 颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 三顾频烦： 知人善任，始终不渝 （知遇之恩） 天下计： 即天下大计 “隆中对”东连孙权，北除曹操，西取刘璋，南抚夷越等恢复国家的统一的策略 （济世雄才） 两朝开济： 两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代 开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危 老臣心： 尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。 （《三国志·蜀书·诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”） （鞠躬尽瘁） 这两句高度概括了诸葛亮的一生，上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，在当时就预见了三足鼎立的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。 下句写出山之后，辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅。颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。 尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 有志未遂 诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山 泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜 英 雄——一样遭遇的，包括杜甫自己。 塑造了怎样的人物形象？ 济世雄才 鞠躬尽瘁 壮志未酬 5、咏古诗的特点： ①咏古 ②讽今（伤今）（自己、社会、国家、统治者等） 杜甫：（知人论世） ◆此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 ◆目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛