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JIAOSHIJIAOYU 教师教育 课题研究与校本研修的整合 ———教研组主题研修系列化的有效路径 文 杨荣波 笪 〔摘 要〕把教研组的校本研修和课题研究整合起来，实施校本研修课题化，课题研究校本化，有利于一并解决当前教研组 校本研修和课题研究中存在的问题。与无主题、一次性的研修活动相比，系列化主题研修活动在研修目标方面更具针对性，在研 修过程中更具参与性和生成性，在研修效果方面更能体现连续性与渐进性。 〔关键词〕教研组 校本研修 课题研究 教研组活动如何摆脱无主题或频繁更换主题的游击状态？ 过程具备但“主题缺失”，课题研究中的关键问题是问题具备 教研组能否把平常的校本研修活动和课题研究活动整合起来， 但“过程缺失”。于是，笔者提出这样的假设：把教研组的校本 开展系列化的主题研修活动？带着这些问题，笔者对温州市瓯 研修和课题研究整合起来，实施校本研修课题化，课题研究 海二职财会组的系列化主题研修活动进行了指导，取得了初步 校本化，有可能同时解决校本研修和课题研究的问题。具体 成效。下面是活动的背景和过程以及笔者的一些思考。 思路是，把课题研究的问题作为教研组校本研修的主题，以 校本研修为“过程载体”逐步破解课题研究中的问题，试图通 一、背景 过一次或几次校本研修活动解决课题研究中的一个问题，开 1.现状和问题 展系列化的校本研修活动来完成课题研究的任务，从而在系 教研组的校本研修是学校校本研修的重要组成部分。但 列化主题研修活动中达成促进教师专业发展的目标。 是就笔者调研和观察的情况来看，当前我区普高和职高的一 些教研组校本研修活动还停留在比较低的水平，其有效性还 二、实践 有待进一步提高。当前我区普高和职高教研组校本研修存在 基于以上认识，在问卷调查和访谈的基础上，笔者选择 的主要问题是：（1）策划方面：有开课课题，无研讨专题；（2） 了瓯海二职财会组作为研究对象，进行了指导教研组开展系 备课方面：有个体准备，无集体参与；（3）听课方面：有个体感 列化主题研修活动的实践。到目前为止，笔者指导瓯海二职 触，无共同视角；（4）评课方面：有零散建议，无系统整合；（5） 财会组开展主题研修活动三次，活动的模式已初见端倪。 效果方面：有即时效果，无持续效应。以上五个问题环环相 （一）参与并指导财会组第一次研修活动 扣，呈现出一种紧密的逻辑关联。其中，欠缺明确的研讨主题 2009 年4 月23 日。笔者参与这次活动的目标主要是与 是这一问题序列的开端和归因，欠缺持续的教研效应则是这 瓯海二职财会组一起讨论，把《中职财会教学中指导学生做 一问题序列的终端和结果。只有紧紧抓住这一头一尾两个 课堂笔记的实践研究》课题的申报方案修订为实施方案，并 环，才有望解开死结，赋予研修活动以生机和活力。 结合课题研究内容制定财会组研修活动计划。 就笔者调研和观察的情况来看，当前我区的一些课题在 笔者和课题组成员一起讨论并修订了课题研究方案，明 研究中存在“过程缺失”的现象，表现在课题研究“两头重、中 确了课题研究的目标、内容和方法。根据学校实际情况和课 间轻”，如“哑铃”状。笔者认为，中小学教师开展课题研究的 题研究的问题，我们一起制订了《瓯海二职财会组2008 学年 价值主要是在研究过程中体现出来的，没有“做研究”和“中 度第2 学期研修活动计划》。 期研讨”的过程，课题研究就失去了意义和价值。只有抓好课 （二）参与并指导财会组第二次研修活动 题研究的过程管理，才有望真正发挥课题研究对教师专业发 2009 年5 月7 日。根据计划，财会组开展了本学期第8 展的促进作用。 次校本研修活动，分为三个环节： 2.假设与思路 1.活动准备 从以上分析可以看出，教研组校本研修中的关键问题是 教研组长应冬兰在与组员协商的基础上，制订了《财会组 上海教育科研 2010.7 55 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 教师教育 JIAOSHIJIAOYU 本学期第8 次校本研修活动安排》，挂在学校网站上。活动安排 了研修活动的优点，并提出了改进建议： 要求开课教师和中心发言人做好相应准备。活动安排如下： （1）活动安排表的名称问题。建议由《财会组本学期第8 次校本研修活动安排》修改为《财会组2008 学年度第8 次校 本研修暨第2 次课题研讨活动安排》。 财会组本学期第8 次校本研修活动安排2009.5.5 （2）研修主题的表达应更加明确。研讨主题由“中职财会 一、事前准备： 1.开课教师准备上课的教案、课件、熟悉学生情况； 教学中学生做课堂笔记的实践研究（与课题结合）”改为“观 2. 中心发言人马国燕搜集有关课堂笔记的资料、制作课堂观察 察常态下学生做笔记的情况”。 记录表。 （3）减少