浅谈小学数学家庭作业的布置.pdfVIP

学毳2015年曼第黑1～期 ◇实践讲堂够 新课改教学中_．C同_=-__1一中生物课堂的有效设问 张 丽 (内蒙古 自治区鄂尔多斯市达拉特旗第一中学 014300) 摘要：高效的课堂教学是师生、生生互动 “市场上部分蔬菜和水果表面有大量的农药 摘录了其中一个小组的讨论情况记载： 的过程 作为互动的重要手段——课堂讨论． 残留．为了尽可能多的清除农药 ．人们有两种 1．先找一找葡萄糖和线粒体相关的知 不仅可以有效提升学生的生物学习兴趣 ．还 生活经历．一是用清水冲洗 ．二是用清水浸 识点。 能提高其发现问题与解决问题的能力．增强 泡．请根据所学知识．对这两种方法做出评 2．直觉上应该可以 因为葡萄糖分子是 自主学习、主动思考的意识 这种教学状态的 价”然后开始进行小组合作探究环节．各小 细胞主要的能源物质．而线粒体在细胞中能 维持取决于教师的提I1策略．在课堂上能否 组针对这一问题进行分析．展开讨论 分解葡萄糖．释放出能量 提出有效的I-1题．能否引导学生发现问题、提 应该说 ．这一问题的设置是来源于生活． 3．细胞利用线粒体分解葡萄糖．获取能 出问题、解决问题是一节课成败的关键 是同学们身边熟悉的事例 ．因此都很感兴趣． 量的过程就是我们现在所学的细胞呼吸过 关键词：新课改 设问 小组合作 对这一问题的讨论也非常积极：同时，问题本 程．看一看具体的步骤 身紧扣教学内容．提高学生对所学知识的理 4．书上说的是．有氧呼吸第一阶段．葡萄糖 新课程改革提倡学生小组合作、交流、自 解和运用的能力 被分解成2分子丙酮酸．这一过程的场所是在 主学习，这就给我们教师提出了更高的要求。 二、与纠正学生思维误区的设问 细胞质基质：第二阶段．丙酮酸和水彻底分解成 为体现出新课改背景下的高效课堂．教师必 学生在学习过程中常常会遇到一些普遍 二氧化碳和H【】，这一过程是在线粒体基质 须要在课堂中的小组合作学习环节下足工 感到困难或容易混淆的知识 ．因此．教师可有 5．好像葡萄糖没有进入线粒体 因为它 夫．要精心设置出高质量的问题．利于学生更 目的地设问并通过小组讨论．突破难点．区别 先是在细胞质基质中就已经被分解了．真正 有效地对知识理解和把握 比较．使问题得到解决． 穿过线粒体膜进入线粒体基质的是丙酮酸 因此．在课堂中教师提出的问题要有思维 三、与围绕核心知识展开的设问 6．最后小组统一答案．不能 含量，能够激活学生的思维，激发学生热情，激 围绕核心知识进行的有效设问是教学设 这一问题既能由表及里地剖析有氧呼吸 起学生进一步探究的欲望．增强其自主学习、 计中的核心部分 这些知识对于理解和掌握 的具体过程，又能引导学生多角度、多途径寻 主动思考的意识 ．以及小组合作交流的能力 课本18容起关键的作用．也是高考的重点内 找解决问题的方法 ．培养思维的发散性和灵 本文结合自己的课堂教学实践．简单介绍几点 容．必须加以注意 活性．使学生对知识的理解更加深刻 ．同时也 关于在课堂中进行有效设问的几点策略 案例：必修 IA《rP的主要来源——细胞 为知识转化为能力作一个坚实的铺垫 一 、 与日常生活相联系的设问 呼吸》 总之．在新课改背景下的教学中．高效的 一 个有效的问题．首先应该是学生感兴 针对有氧呼吸过程这一核心知识．如按 课堂就是让学生学习高效．而有效地提问则是 趣的问题．即要有问题情境 教师要尽可能地 传统的设问方式．“有氧呼吸可分哪几个阶 教师开启学生思维的钥匙．只有学生主动、积 挖掘