沪科版物理九年级14.2《欧姆定律》WORD教案3.docVIP

《科学探究：欧姆定律》 说 课 安溪县湖上中学 苏枝传 一、说教材： （一）、教材的地位与作用： 根据课程程标准，探究电路这一章在知识与技能方面，要让学生认识电阻，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题。 本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。 本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学习电功、电功率的知识基础。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 （二）、教学要求： A、知识与技能 理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。 B、过程与方法 通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法 C、情感、态度与价值观 让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神 （三）、教学的重点与难点： 理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点，灵活掌握欧姆定律亦是难点。 二、说学法： 教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。 本节为科学探究类型课。在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律，让学生经历基本的的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协同、合作能力。 三、说教法 A 、实验探究法 B、 合作交流法 C、 辨证分析法 四、说教学过程 （一）、引入新课： 首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？ 创设问题情景，启动思维，进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设：电流的大小可能与电压、电阻有关。 （二）、新课堂教学 1、实验探究：电流与哪些因素有关： 猜想与假设： A：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？ B：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？ 制定计划与设计实验 猜想是否成立还要经过实验的验正，激励激励学生积极主动地投入到科学探究的实验中去。引导学生回忆研究“电阻的大小与导体材料、长度、横截面积有关”的实验方法，学会迁移运用知识，同样采用“控制变量法”，分别研究电流大小与电压、电阻的关系。 首先，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。由于电流可能受到电压、电阻等多因素的影响，所以应分别研究电流大小与电压和电阻的关系。 实验的电路图： 进行实验与收集证据： A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？ 把收集到的数据整理后，填写在下表中： 表一 保持电压不变时，研究电流随电阻的变化 实验次数 电压 电阻R/ Ω 电流I / A