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中学生物理实验思维能力的发展研究 第一章 文献综述和问题提出 一 引言 中国在很早，就有 “物理”一词，泛指事物之理。在西方发展起来的自然科学作为教学内容 于19世纪中叶出现在我国课堂中。1845年设 “格致”课，“格致”的意思是 “穷究事物的原理以 获得知识”，这门课最初含数学、物理、化学、动物学、植物学和矿物学。以后逐渐分化，先后 独立出数学、化学等学科。1902年，出现了独立的物理学科。 20世纪50年代，世界科学教育的改革运动逐渐兴起，这个运动和社会、经济、科技、教育 的高速发展联系在一起，并呈现出一定的周期性，物理教育改革也随着科学教育的改革浪潮向前 推进二近50年来，物理教育研究主要集中在物理教学论、课程论、学习论、实验论、思维论以 及物理能力培养和物理教育评价等几个方面，这些理论集中反映在阎金铎先生主编的 “学科现代 教育理论书系(物理)”中。这50年物理教学形态变化的主流是从以教材为中心到以教师为中心， 直到现在的以学生为中心:教育观念的变化是从学科本位主义到重视学生的个别差异、培养学生 建立物理概念的方法和态度，到现在的学习智慧的运用— 学会学习、学会生存、学会创造、学 会做人等。从物理学科内容来看，无论是国外还是国内，主要围