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注重学生差异 尊重学生情感 徐州市第二十六中学 曹颐平 　 基础物理教育的目的是培养全体学生的科学素养 这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 学生初中应具备的基本科学素养 1.保持对自然界的好奇，对科学的发展有探索兴趣，在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感； 2.学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 3.经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 4.具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神； 5.关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 中国教育最大的弊端： 只讲统一，不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，所以中国的教育培养不出顶尖人才。 （国际教育专家在2007年优质教育与教育均衡发展国际论坛上的发言） 人是有差异的，社会需要的人才是多样的，因此一定不能忘记差异性的教育。要为不同的学生提供最适合于他们的教育，这才是最大的公平。（著名教育专家、北师大教授顾明远的讲话） 一、让学生在求知需要的满足中获得愉悦 1.明确教学目标，让学生通过实现目标步步登高 课程标准对浮力的要求 通过实验探究，认识浮力 知道物体的浮沉条件 经历探究浮力大小的过程 知道阿基米德原理 2.充分利用课程资源，让学生从教材中找到学习乐趣 纵目青铜面具 压强和浮力 探究摩擦起电的原因 近视眼的矫正 3.精心设计课堂，让学生在充满激情的课堂中获得感染 ①注重课堂教学结构 课堂教学结构要详略得当，突出重点，分散难点，合理安排时间 ②学习方式多样化 提倡探究学习、合作学习、自主学习，但接受性学习方式仍然有它的保留价值。 ③启发要得当 要注重启发的策略 启发要遵循思维规律 ④讨论中要营造和谐的氛围 教师应从学生的发言中挖掘出合理的内涵加以表扬并发扬光大，同时将他的思维引导到我们要讨论的问题上来，让每一位勇于发言的学生都能体验成功的愉悦。 有如此和谐的课堂氛围，学生才会有安全感，创造潜力才能最大限度的挖掘。 ⑤合理使用现代化教学手段 应该利用多媒体的有： 一些空间范围很小，演示时学生看不清的实验，或空间范围很大，不能全面观察的实验，或时间经历很长、很短的实验，用多媒体画面摆脱观察的时间与空间限制。 提供课堂需要的社会、生活背景 不能做、不便做、不准做的演示  ⑥合理安排板书 粉笔加黑板是一种充满创意的、无拘无束的、显现灵感的、师生互动的重要领地。 板书的过程，是师生思考、探究、解惑、体会的过程；是释放和记录师生迸发思维火花的过程；是师生互动、情感交融的过程。它体现的是一种简洁的美、灵活的美、传统的美，艺术的美。它更符合学生的认知规律。写板书是用最小的代价换取课堂最大的效益。 二、让学生在自我实现需要的满足中获得愉悦 1.通过科学探究满足学生的表现欲 学生不再是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题、调查研究、动手操作、解决问题，这就给学生提供了更多的参与机会，让学生感到自己就是课堂的主人，在智能的自我发现中获得愉悦，不断进步。 科学探究使学生能在更高的理性水平上把握物理概念和规律，充分施展才华，寻求自我成就，实现个人潜力的挖掘。在智能的自我发现中获取愉悦，振奋而有为。 2.通过自制实验器材满足学生的创造欲 请学生自制实验器材并拿到课堂上来表演，为学生提供了展示的舞台。每节课都充满挑战，每节课都有成功的机会，满足了学生成长的心理需求。 3.通过课外小实验培养学生的成就感 组织和倡导学生课外小实验活动，是探究式教学的重要组成部分 学生可以从中经历科学探究过程，体验科学探究方法，主动获取知识，充分施展才华，寻求自我成就，体验成功愉悦。 三、让学生在尊重需要的满足中获得愉悦 1.在过程评价中保持学生的自尊心 评价是为学生服务的，其目的在于提高学习效率和动力。 评价应将促进学生的发展，承认差异，使所有学生各有所得。 通过评价使学生形成自我认识自我教育自我促进的能力。 2.考试采用不同试卷，增强学生的自信心 不同程度的学生可以使用深浅不同的试卷。 要求试题覆盖面大，并且有合理的梯度。 要让学生通过考试看到自己的进步。 31.如图所示，a、b为竖直向上抛出的小石块在上升过程中动能和重力势能随高度变化的两条图线（