《直线射线线段》教学设计.pdfVIP

人教版七年级《直线、射线、线段》教学设计 桂平市二中 陈爱玲 教材分析：《线段、射线和直线》是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射 线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节 开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节 课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述 的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到 理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示法 学情分析：线段、射线、直是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出 概念，是教科书中空间与图形领域中最基本的概念，是学习后及内容的起点。i学生对 已有的关于线段射线直线的知识淡忘的太多，故从生活中寻找线的影子入手，以引起学生 思考和回忆，为突破三者的青示、联系打下基础。是由直线类比得到，渗透了类比的数学 思想。 教学目标 一、教学目标 （一）知识学习目标: 1、掌握直线,射线,线段的表示方法; 2、 理解点和直线的位置关系; 3、理解两点确定一条直线的事实; （二）解决问题目标: 通过对直线性质的研究,体会它们在解决问题中的作用,并能用它解释生活中的一些现 象. （三）情感态度目标: 1、通过分组操作固定硬纸条活动,培养同学间合作交流的意识和探索精神. 2、通过对直线性质的探究,使同学们认识到数学与现实生活密切联系,感受数学的严谨 性以及数学结论的确定性. 　　 二、重点、难点 　　重点:两点确定一条直线. 　　难点:不同几何语言(文字语言、图形语言、符合语言)的相互转化. 三、教具: 　　多媒体 硬纸条 硬纸板 四、教法：启发式 五、教学流程 活动1:认识直线、射线、 通过观察和动手画直线、射线、线段 线段的表示法 的图形,发现必须给它们一个像我们的名字一样的名称, 得出它们的表示方法. 活动2:认识点和直线的 通过动手画一画,用脑想一想,发现点和直线的位置关系只有 两种,并会用几何语言表达. 活动3:理解两点确定一条 由活动抽象出数学模型,得到关于直线公理的基本事实和叙 述方法. 活动4:练习 在画图中加深对本节知识的理解,感受直线公理的应用. 活动5:小结 回顾本节课所学内容. 活动6:作业 六、教学过程设计 教学环节教学活动师生行为设计意图 创设情景，引入新课 活动1： 问题(1)生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段的原型,试举例说明. (用多媒体给 出实物并抽象出图形. (2)每人画出一组包括直线、射线、线段的图形,你发现要给它们表示法吗?（教师总结， 并给出三种线的表示法.） 线段、射线、直线的表示法： 表示：线段 AB(或线段BA) 　　　　表示：线段 a 　　　　表示：射线OA 　　　　表示：射线b 表示：直线 AB(或直线BA) 　 表示: 直线l (3)练习: 1学生用适当方法表示自己所画的一组线. 2用两种方法表示图中的两条直线. 学生独立思考或相互交流,举出生活中的实例. 学生动手画图,并发现必须要像叫人名字一样要给它们表示法. 学生动手做题 教师加以指导。 通过观察抽象出线段、射线、线段的几何形象,让学生体验图形是描述现实世界的重要工 具. 明确三种线的表示法,通过画图,鼓励学生积极参与到数学活动中. 通过做题,掌握三线表示方法. 通过展示成果,使同学们获得成功的体验. 实践活动，探究 新知活动2: （1）画一画 画直线l，再任意画一点P 学生动手画图,用脑想问题 明晰点和直线的两种位置关系. 实践活动，探究新知 实践活动，探究新知 （2）想一想:点p和直线l可能有几种不同的位置关系?试用几何语言正确表述出来. 点P和直线 l 有两种不同的位置关系： 点P在直 线 l 外 点P在直 线 l 上 (直线不经过点p) (直线l过点P) 3练习:下列语句中, 能正确表达下图特点的共有( ) ① 直线l经过点C、D两点,不经过A点 ②点C、D在直线l上,点A在直线l外. ③l是一条直线,C、D 是直线上的任意两点,A是直线外任意一点. A. 0个 B.3个 C.2个 D.1个