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基于多元智能的多媒体课程个性化教学模式 内容摘要 针对基础教育实施素质教育，特别是新课程改革实施的要求，由于传统教学教师让学生死记硬背，机械地训练，长期以来使得学生的思维单一，不能满足学生的德智体美全面发展。为了弥补这些缺陷，本文应用了基于多元智能下的个性化教学模式。该模式用多元智能的方法进行教学并和传统的教学模式对比，结果在学习态度、组织合作、创新能力、教学效果、教学氛围都有优势。 【关键词】多元智能 个性化教学模式 传统教学 教学效果 目 录 一.绪论 5 （一）传统教学方法的不足分析 5 （二）多元智能的涵义 5 二.个性化学习理念 6 （一）多元智能的教学方法的智能类型 6 三.多元智能的理论教学策略 6 （一）传统教学的案例 6 （二）个性化教学的案例 7 四.个性化学习效果评价 9 （一）问卷调查 9 （二）总结教学效果 10 参考文献 11 基于多元智能的多媒体课程个性化教学模式 一．绪论 （一）对传统教学之不足 在一些大学校园里面存在这样一种奇怪的现象，中文系的学生或者不了解四大名著，或者写作中错别字百出；计算机专业的学生熟记大量的数字和代码，却在编程时一筹莫展；园林艺术专业的学生虽了解各种植物的生长习性，但植物在他们的种植下往往寿命时间不长等等，这些怪现象的出现，原因就在于这些大学本科生看重的是他们卷面上的成绩，课本知识的片面积累，忽视了学习知识的目的性在于实际的操作应用，在实际操作中扩大自己的知识层面。本科生是知识分子的代表，出现这种不懂得学习和应用知识的深层次原因，在老师教学方法有很大的关系。 因此，要转变这种高校学风，或者说让学生从小形成科学的，有创造能力的学习习惯，必须走出传统的只教只学的应试模式，进行多元智能教学。 （二）多元智能的涵义 地球上被认为最有创造力的人类，在长期的繁衍发展中，形成了拥有各种能力的多元智能。大多数人认为人拥有语言和逻辑能力，突出人类肢体体势方面的协调性，进行体育文化方面的健美运动。人际交流智力在理论中被称人际沟通智能，将人们所特有的方位、体能、人际交流等各种智力以结构性的方式包含在多元智能理论之内，下面我们对其进行简单的阐释。 方位能力通常是和视觉能力结合在一起，在多元智能理论中被称为视觉空间智能，指人类对所生存的空间进行视觉上的有意识反应，进行创造性的建设上的成绩，课本知识的片面积累，忽视了学习知识的目的性在于实际的操作应用，在实际操作中扩大自己的知识层面,体能智力在理论中被称为身体运动智能，突出人类身体肢体方面的协调性，进行体育文化方面的健美运动。人际交流智力在理论中被称为人际沟通智能，在这种智能的发挥下，人可以进行创造性的生产活动，表达自己的情感，创造我们的丰富的文化生活上的成绩，课本知识的片面积累，忽视了学习知识的目的性在于实际的操作应用，在实际操作中增强自己知识面，多元智能中，还包括人除进行语言交流外的，音乐方面的识别表达的音乐韵律能力；对自己优缺点的认识，错误的反省和自身的洞察的自我识智能；忽视学习知识，认识自然规律，在自然规律的指引下进行农作物的生产的自然观察智能。 二．个性化学习理念 （一）多元智能下的教学方法 所谓“多元智能教学”菜单是指为八种智能发展所设计的相对应的各种不同学习活动方式[1]。智能类型如下： 表1 智能类型表 智能类型 可选择的方式 言语语言 学生用自己的话语来表达对所学知识的理解，学生自主的运动中提升能力。 数理逻辑 将理论性的结论由直接告诉给学生转化应用推理或者设计方案的方式进行创造性的讲解。 视觉空间 将先进的多媒体教学设备运用于课堂，将视觉化的图片展示，板报涂鸦等形式引入课堂。 身体运动 开展多项体育运动，增强学生的动手能力，在学生自主的运动中提升能力。 音乐韵律 音乐伴随在我们的学习和生活，养成学生欣赏音乐能力。 人际沟通 为学生创设人际交流机遇，通过他们标出各种演讲比赛和合作讨论来提升人际沟通。 自我认识 养成学生对自认身识的能力，通过阅读和写作来提升学生对其里面的认识评价。 自然观察 让学生学习到了解到自然，来看其里面的美，自然方法美中来对自然有自己新的深浅认识。 三．多元智能的教学案例 在学校，我给两个班代计算机课，其中一个班用原始方法，另一个班用多元现在的智能方法。 （一）传统教学的案例 案例：图像处理技术 教学目标： 教学过程： 导入：一段摄影师拍摄的自然风景的图片。那么大家知道如何将一张拍摄不好的图片把它看起来很好吗？今天就让我们一起来学习《图像处理技术》。 讲授新课： 图像和图形的定义。 阅读教材P6