用几何画板给压轴题做CT.pdfVIP

2014年第 8期 中学数学月刊 ·53 · 用几何画板给压轴题做 CT 沈卫忠 李 莉 (江苏省锡山高级 中学 214174) 医学上 CT的数学原理是研究几何体 的截面 困惑是 ：当z一一。。时f(x)的极限．结合图 l理 是否变形．用几何画板做压轴题 的 CT，是寻找其 解 e 是高阶无穷小也就不难了，f(x)的极值点 在尺规作图下难 以发现的数学本质． 是 2和 一 ．因此答案为 (一 7 1 给困惑处的函数图象做 CT ， 一 号)U{0， 题 1 (2014届 苏锡常 + 1、 镇第一 次模拟 考试 13题) 已 知 f(x) 题 2 (2006年高考江苏卷第 20题)若 函数 f(2x—z)e， ≤0， i～ +4x+3 f(x)一a~／T-了 +、／i／_ +~／二 (n∈R)的 ， Itf 0， 最大值为 g(“)． g(x)===f(x)十2k，若 函数 g(x)恰 有 三个 不 同 的零 (1)设t一 雨 +、／， ，求t的取值范 点，则实数 k的取值范围为 图l 围，并把 f(x)表示为 t的函数m(￡)； (2)求 g(n)； 解析 本题是试卷中得分率最低的，学生的 0，m，是正整数 ，且m )，底数n可以是一个具 (3)学生 自主获取知识的实践．建构主义强 体的数 ，也可 以是单项式或多项式等． 调人与环境的相互作用，这种相互作用离不开实 (2)计算时的几个注意点：① 同底数幂 的除 践．因此 ，在数学课堂教学中应强调学生 自主获取 法计算 ，直接应用法则 ，底数不变 ，指数相减 ；② 知识 的实践． 不是同底数幂时，应先化成同底数幂 ，再计算 ，注 (4)学生对知识 的真正理解．从建构主义 的 意符号 ；③ 当底数是多项式时，应把这个多项式 观点看 ，教学 中要重视学生对知识的真正理解 ，而 看成一个整体． 不是表面上的理解 ．课堂上教师通过提 问 “你懂 了 (3)渗透的数学思想方法 (特殊与一般 、整体 吗?”“你 明白了吗?”来判断学生是否真正理解 处理、等价转换等)． 教学的内容毫无意义．教师应通过有效的课堂提 布置作业 (略)． 问和练习来判断学生理解知识的情况． 3 对今后教学的启示 (5)预备学 习材料 的 良好组织．建构主义要 用建构主义的观点，创数学高效课堂应充分 求教师在教学中要设立有效的 “组织者”．为此 ，教 关注以下几个方面 ： 师的复习提问不应仅是复习上节课 的内容，而应 (1)学生学习的主动性．教师要想方设法在 是复习所有与新知学习有关 的内容 ，一些无关 内 教学的各个环节中促使学生主动学习，积极思考， 容 即使是上节课的，也不应在复习之列．另外 ，恰 像磁石一样紧紧地 吸引着学生的注意力 ，这是学 当的反例，对于学