语用推理与听力理解中信息差的弥补.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2014年第7期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．72014 语用推理与昕力理解中信息差的弥 王忘远 摘要：从语用学的角度看 ．听力理解一般包括对显义、蕴含意义、前提和命题态度几个方面的理解，其中任一方面的理解 出现偏差都会导致信息差。语用推理主要指听者运用一定的知识和策略 ，推导话语与语境 的关联 ，解读其 中语境暗含 的 过程 。听者能否正确运用语用推理，弥补听力理解 中的信息差，对话语含义的理解有着直接 的影响。 关键词 ：语用推理 ；听力理解；信息差 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1999(2014)07—0156—03 作者简介：王志远(1980-)，男，硕士，鲁东大学(山东烟台264025)外 国语学院讲师，研究方向为外语教学。 收稿 日期 ：2014-02-14 基金项 目：山东省社会科学规划研究项 目“基于 信‘息差 ’策略的综合英语课堂交互模式研 究”(13DWXJ11)阶段性成果。 听力理解是英语学习者语言输入 的重要途径 ， days． 也是英语教学的重点和难点。传统的听力教学主要 B：Hehasbeenmakingalotofcallsto someone 是以教师播放磁带或者音频资料为主 ，学生在整个 lately．这里 ，虽然 B的回答表面上与 A的话无关 ，但 教学过程 中只能被动接受。然而 。随着英语教学改革 结合实际经验 ，双方都知道在 当前话题语境下，一个 的深入 ，部分教师开始围绕听力材料、学生的特点以 未婚男人频繁给某人打电话 ，很有可能是有了女朋 及听力策略等方面进行训练。这 的确是对听力教学 友 ．因而从 B的回答 中可以推断出：John很可能有 了 的重大改变 ，但作为教师 ，首先应该对听力理解 的过 女朋友。 程有一个全面的了解 ，在此基础上进行 的改革才能 (二)语用前提 有效提高学生的听力理解能力。何 自然认为理解话 前提 (presupposition)又可翻译为 “前设”“先设 ” 语其实就是一个人类推理、寻找关联并取得语境效 “预设”，它是从另一个角度进行的推理。在语言结构 果 的过程 ll笠。在听力理解过程 中，话语理解就是考 的基础上 ，依靠逻辑概念 、语义 、语境等推断出话语 查学生对单词 、句子 、篇章的理解 ，考查学生推理 ，寻 意义的先决条件。而语用前提，是指那些对语境敏感 求关联 。最终获取有效信息的结果 。但是 ，在实际教 的与说话人(有时包括说话对象)的信念、态度、意图 学过程中．部分学生虽然能够理解语言的字面意义 ， 有关的前提关系口J57。 却无法进一步分析、推理出说话者的隐含意义，就会 由于语义前提在一定 的语境中具有可取消性和 产生理解上的偏差，也就是信息差。 语境依赖性等特点 ，所以，越来越多的语言学家认为 前提是一种语用现象而非语义现象 。前提不但与语 一 、 语用推理相关理论 境有关 ，而且与说话人有关 。关于语用前提有下面几 (一)会话含意理论 种说法 ：(1)语用前提是说话人或当事人的预设。(2) 话语的意义分为 自然意义和非 自然意义。前者 语用前提涉及说话人或当事人的态度和意图。(3)语 是指人们能按照常规通过字面意义获得 的话语意 用前提涉及说话人所作 的强调。(4)语用前提涉及说 义 ，后者则指人们意欲表达