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创新课程九——缺点列举法 金素芳 教学目标： 知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法，对缺点提出改造方案。 过程与方法：让学生在动手操作过程中寻找物品的缺点，运用头脑风暴法列举缺点，分析缺点，制订方案，实现对物品的改造和创新。 情感态度与价值观：培养学生对生活中物品吹毛求疵的习惯，相信只要用心，可以把任何物品改造得更完美。 教学重点：列举缺点，提出设想。 教学难点：正确评定改造设想是否合理。 教学方法：任务驱动法、游戏法、情景教学法、直观展现法；小组合作学习法，探究法，头脑风暴法。 教学理念：让学生在做中学，在课堂上模拟生活情境，借以告诉学生发明创造不是凭空想象出来的，要在生活实践中找灵感，广阔的生活天地是发明创新的源泉，鼓励学生大胆创新。 学生分析：本学期新开创新课，学生已有几节创新思维训练的基础，前些课堂已经不断灌输“创新是对现有条件的不满”、“方法总比问题多”等理念，学生对创新课的积极性比较高，思考问题比较积极。 课前准备： 1、教具： 剪刀组：普通剪刀、头发、纸张、布料、硬纸板、一截软水管； 筷子组：竹筷、碗、豆腐、花生米、肉、蟹脚、粗粉干、水； 削皮器：普通瓜果刨、芒果、土豆、南瓜、柿子（水柿）； 螺丝刀：大小不同的一组螺丝刀，大小不同的螺丝钉、木板、闹钟。 2、学生分组： 按四个不同用具分四组，每组选出一名组长， 事先在课堂记录单上填好本组人员的名字和学号。 教学过程： 一、猜猜看 让学生猜猜看，图片上显示的物品是什么。假如有学生猜中，将得到一个神秘礼物。 Ppt显示十个图片，每个图片总用时约三十秒，图片播出后，倒数十秒，猜中的同学现场得到礼物。 说明：生活里有很多创意，我们还没见过，它们都是发明者根据生活中的不满研究出来的。在人际关系里，我们提倡多看他人优点，但是在创新领域，我们要学会挑毛病、吹毛求疵、鸡蛋里挑骨头、永不知足。习惯成自然、随遇而安、知足常乐等都是创新的大敌。今天的课我们专门来挑毛病，来学习一种创新技法——缺点列举法。 二、理解概念 1、明确缺点列举法概念，要求学生在课本中标出： 缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。 2、分析概念中包含的步骤： 第一步：列举缺点； 第二步：分析选择那些缺点可以改进； 第三步：制订革新方案； 第四步：创造发明。 说明：今天的课堂我们要实现前三个步骤，第四个步骤无法在课堂上用短时间解决，有了解决的方案之后，我们还需要材料和改造用具的器材等，所以只能放在课外。 3、了解成功运用缺点列举法的案例： 案例一：减震球拍 日本美津浓有限公司原是一家规模较小的生产体育用品的工厂，为了拓展产品销售市场、销至海外，公司研发人员进行市场调查。在调查过程中，他们了解到，最令初学网球者头疼的就是打不到球，即便打到也是一个“触框球”。研发人员就网球拍的这一“缺陷”向公司提议研发，经过商讨决定制作一些比标准网球拍框大30%的供初学者使用的网球拍。这种球拍一上市，销售情况极好。 后来，公司研发人员又了解到初学者打网球时，手腕容易患一种称为“网球腕”的皮炎症，这是腕力弱的人打球时因承受强烈的腕震而造成的。于是，公司用发泡聚氨酯作材料，经过无数次试验，制成了著名的“减震球拍”，产品行销国际市场。 问：这家公司如何实现缺点例举？ 答案：市场调查，了解消费者需求。 问：他们针对几个缺点进行改造？ 答案：两个，一个是对初学者而言球拍太小，一个是对初学者而言球拍造成腕震而导致一种皮炎症。 师：两次改造，两次都得到了市场的认可。这就是“缺点”对于创新的魅力。 案例二：防笔屑铅笔刨 1960年，艾里克·高思和丹尼尔·拉卡米埃在法国成功申请了铅笔报的专利。铅笔刨是用于削铅笔的工具，它的特征是刨体上设有角度导槽和有开口的斜面，装有可拆卸磨修或调整切削深度的切削刀片。切削刀片可以多次磨修使用，削修铅笔既方便又不易弄断笔芯。铅笔刨寿命长、结构简单、易于制造。同时适用于小型竹、木件的制作。 可是，清理铅笔刨的笔屑是一件比较麻烦的事情。针对铅笔刨的这一缺点，在铅笔刨周围加上一个封闭盒子，就可以把笔屑集中，同时可以设计不同的形态结构，使铅笔刨既方便又美观。 问：这个案例中，原铅笔刨的缺点是什么？ 答案：清理笔屑比较麻烦。 问：这个缺点是如何发现的？ 答案：在使用过程中发现。 师：这个缺点的发现来自于铅笔刨的使用过程。所以缺点的发现都来自于我们的实践过程。下面我们来感受使用一组常用的生活用具，这些用具同学们一定都用过，但是也许你从来没有去思考过它们的缺点，但是这节课我们必须把它们的缺点找出来。 三、缺点列举 1、各组依次齐喊口号： 剪刀：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。 筷子：多用筷子，有助心灵手巧。 削皮器：去除赖皮