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在思品教学中 培养学生探究性学习的几点做法 濮阳县实验中学 张兆川 新课程实施十余年来，课堂教学改革进行地如火如荼，师生角色发生了根本性改变。新的课堂教学充分突出了学生的主体地位，学生是课堂的主人。学生的自主探究和合作探究性学习是每一个思品教师值得研究的课题，也是学生适应信息时代下必备的能力。那么，在思品教学中如何培养学生的探究性学习呢？我结合自己的课堂教学实践谈几点做法，与大家共勉。 培养学生的学习兴趣，是激起学生探究性学习的前提 孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”由此可见，学习兴趣的培养是极其重要的。就培养学生学习的兴趣，我认为应从以下几个方面： 1.师生关系相处好。要想调动学生学习的积极性和主动性，思品教师首先热爱、尊重、理解学生。“亲其师，信其道”，只有可亲可敬的老师才能强烈的吸引学生，潜移默化的影响学生，激发学生的求知欲。反之，老师对学生态度冷漠，就会引起学生对老师的逆反心理，从而迁移到对所教学科的厌学。其次，要宽恕原谅学生的错误。对学生的错误，老师更应该耐心的教育、引导学生，做到动之以情、晓之以理的宽恕学生。这样更能唤起学生对老师的无限敬佩之情，从而主动的接纳、欣赏老师的课堂教学。第三，尊重学生的个性差异。公平公正对待每一个学生，尤其是后进生，更需要老师用一颗火热的心去温暖融化他们的稚嫩心灵，这样才能提高老师在学生中的公信力。 “人非草木，孰能无情”，您对学生付出一份爱，学生就会回报给您一份情。老师爱学生、宽容学生、尊重学生犹如催化剂，促使学生对所教学科产生浓厚的兴趣。 2课堂教学组织好。有时，我们经常反思，为什么学生喜欢学习英语、语文、数学等学科，而不喜欢学习思想品德，我认为关键要反思自己的课堂教学。一节好课犹如一篇百看不厌的小说，开端引人入胜，故事情节发展跌宕起伏、扣人心弦，高潮令人心潮澎湃，结局让人回味无穷、留恋往返。在课堂教学中无论导课、新知探究、活动设计、板书设计、课堂小结等每一个环节都要力求达到精彩有趣、处处动人，时刻抓住学生的心，唤起他们的学习欲望。达到紧张中不失活泼、活泼中不忘学习、学习中体验快乐。 3.学习效果评价好。注重学生学习效果的评价是学生保持学习兴趣的不竭动力。评价是对学生的一种肯定、一种鼓励，对提高学习质量，激发学生学习的兴趣具有十分重要的意义。富有创意的鼓励性语言，恰似春风吹进学生的心田，暖流涌动，学生倍享成功的喜悦，这样使学生保持旺盛的学习探究兴趣。在评价中应特别注意评价的多元化，尤其是过程性评价更为重要，不求人人成功，但求人人参与，鼓励每个学生的学习热情。 4.强化思品学科意识，凸显本学科的重要性。开新课之前，作为思品教师应首先给学生介绍本学科的重要性，树立本学科在学生心目中的地位。从思想品德的宗旨讲，道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。有什么比人的道德更重要呢？思想品德就是以着力培养学生高尚的道德情操为己任，使学生成为灵魂高尚的人。从思想品德的内容讲，涉及道德、法律、心理健康、国情教育等，从不同角度、不同层面引导促进学生全面发展，使学生具有乐观向上的生活态度，逐步树立正确的人生观、价值观。从文本形式上讲，有趣的引言、精美的插图、悠美的语言、创意的活动探究，课课如散文，框框似精典，具有可读、可学、可赏性。 学习思品酷似闲庭信步，赏花观月。这样学生才能走进思品，乐学思品，由衷地说：“思品——我的心中只有你”。 落实教学内容问题化，实施问题化教学是培养学生探究性学习的关键 学习的本质是思维，思维的起点是问题。在教学中引导学生发现问题、解决问题，以问题为主线引领学生主动思考探究是非常重要的。落实问题化教学首先从培养学生良好的学习习惯开始。培养学生预习的习惯、阅读的习惯、质疑思考的习惯等，这些习惯的养成有利于学生发现问题、解决问题，也能培养他们自主探究的兴趣。一个个问题就如一块块小石头，不断投入学生的平静脑海，击起学生思维的浪花，荡起思维的涟漪，为学生主动探究学习，解决问题起到了重要作用。其次，在教学中对问题的设计要有梯度、深度、广度和趣味化特点。力求达到：问问皆有趣，题题可探究。这样更能激起学生探究学习的主动性和积极性。例如（略）。第三，掌握好问题抛出的最佳时机有利于学生探究学习。（1）合作时机应定位“问题”在依靠个人力量无法解决时。选择学生有困难且个人无法解决时，学生又非常渴望解决这一问题，此时让学生合作学习能调动学生的主动性，会取得良好的效果；（2）合作时机应定位在学生对“问题”易产生分歧时。当今学生争胜好强，有一定的竞争欲望，渴望自己的意见被他人采纳，被他人肯定。在学习中，对同一问题解决方案彼此之间不统一或有争议时，教师要利用这一时机让学生进行小组合作，符合学生心理特点。俗话说：“机不可失，失不再来”，时机把握的好坏