低年级语文插图应用的五个统一.pdfVIP

学羁2015年第1期 ◇教学动态碜 低年级语文插图应用的五个统一 沈雪芳 (福建省诏安县实验小学 363500) 摘要：小学语文插图蕴含着丰富的语言内 度 因此．充分发挥插图的形象有效性．就成 形象化、具体化、清晰化 然后 ，我借助插图， 容信息．承载着强烈的思想情感．在辅助理解 为拼音教学的一条成功之道 如教 0“”．课本画 对课文文字进行有感情的朗读 ．引导学生在 课文内容．激发学习兴趣．拓展探究空间等方 了一个小女孩张大嘴巴让医生检查的情境 认知活动中增进情感体验．实现了语言文字 面有着无可替代的作用 教师在教学中运用 看到这个画面．学生情不 自禁地叫出患者在 朗读、欣赏、感悟的实践训练。例如，课文第～ 插 图时要坚持做到趣味性与知识性的统一、 医生指导下的发声 我借助插图的情境教 n“” 段这样写：“他常常一边放牛，一边帮助八路 形象性与规律性的统一、工具性和思想性的 的发音．适时进行模拟训练．学生很快掌握了 军放哨 ”可作者为什么不写 “他常常帮助八 统一、认知因素与情意因素的统一、静态与动 “d”的读法 然后．我再启发学生依照小女孩的 路军放哨”呢?要理解这段话 ．必须指导学生 态的统一 口形记形．学生很快地解决了记形的困难 通 认真观察画面．从王二小那从容不迫的神情 关键词：低年级 语文 插图 统一 过把应用插图的情境训练的方法再迁移到学 中展开联想 我启发学生观察 “王二小”是怎 习其他拼音字母．学生轻松地掌握了汉语拼 样注视前方?再追问 “他为什么要一边放牛． 小《学语文课程标准》在实施建议中强调， 音的学习规律 由此可见．规律性地融于课本 一 边放哨．而不直接放哨? 你‘能讲一阱他的 语文教师应高度重视课程资源的开发与利 插图所展现的形象 、生动的学习情境中，可取 其他故事吗?”学生通过观察画面、思考问题、 用 课本中的插图绘制精心．构图巧妙．色彩 得事半功倍的效果 争相表述等综合训练．让勇敢机智的王二小 鲜艳．与课文主题紧密联系．为学生学习创设 三、工具性和思想性的统一 形象在儿童心中树立起来 然后．我再引导学 了形象、生动、感人的情境 ．是语文教材的重 语文工具性与人文性统一的学科性质决 生理解 ：王二小放牛是为了给放哨做掩护，更 要组成部分．也是充分开发与利用教材的重 定着在低年级语文教学中．教师必须做好课 突出了王二小的勇敢与机智．明白了书中为 要课程资源 语文插图蕴含着丰富的语言内 文内容与思想教育的统一 要使低年级学生 什么不能直接写 “他常常给八路军放哨”的道 容信息．承载着强烈的思想情感 ．在辅助理解 进一步领略、欣赏课文美的语言、美的情趣 、 理 这样的学习让认知因素与情意因素做到 课文内容．激发学习兴趣．拓展探究空间等方 美的意境 、美的韵律 、美的结构，往往要填补 有机统一 ．学生明白了事理．丰富了认知 ．对 面有着无可替代的作用 那么．教学中如何利 他们的认知与生活体验、年龄特点之间的 “空 小英雄由衷的敬意油然而生 用好插图更好服务于教学呢7笔者认为教学 白”编者利用插图，变 “死”为 “活”．变抽象为 五 静态与动态的统一 时应做好五个方面的统一 形象．并通过对插图的二次创作 ．达到 “以图 插图在课本中以静态出现的．但是它描绘 一 、 趣味性与知识性的统一 引文．以文引道，因道人文．因文悟道，悟道立 的事物可能是静态的．也可能是动态的 我 插图往往展现的是课文内容的某一个断 身”的 目的 如义教版一年级语文上册 《看电 在教学中．力求化静为动．引导学生进行创 面 ，或纵或横．或点或线．教师不仅要明白它 视》配有一幅插图：“奶奶、爸爸和我一起看电 造性想象 ．把单幅