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学习前置型课堂模式初探 _____提高政治课课堂时效性研究之一 中山市云衢中学 贺先作 一个美国教育考察团到上海考察课程改革情况,希望听一节有中国特色的公开课.负责接待的上海教育科学院安排了一所著名重点学校为他们开了一堂物理公开课.任课教师是一名有影响的特级教师,在教学过程中,教师教学方法灵活,重点突出;教学双方也显得很活跃,教师提问题,学生答问题,气氛热烈;训练也有针对性,教师布置的作业和思考题学生都完成得很好,时间安排很恰当,当老师说这节课就上到这里的时候,下课铃声正好响起,听课的中国教师不禁鼓起掌来,奇怪的是几位美国专家却一点表情也没有!第二天请他们谈听课感受时,他们反问:既然这节课老师提出的问题学生都能回答,这节课还上它干什么? 这就尖锐地提出了这样的问题:新形势下思想政治课怎么讲?讲什么?讲多少?怎样提高课堂教学的时效性?这是每个政治教师必须面对的新课标带来的教育观念和教育方式的挑战! 在传统的评价体系下,上述这堂课显然是无懈可击的!因为我们的教师更多地把学生当作接受教育的被动者,课堂完全成为教师表演的舞台,教师台上滔滔不绝,不问台下学生有无问题,不顾学生个体差异,这样无的放矢,必然是造成该讲的讲得少甚至没有讲到,不该讲的讲了甚至还讲得十分详尽!这样的课堂教学模式,时效性低下自不言而喻! 从2002年开始,我们政治中心教研组就致力于思想政治课的课堂时效性研究,依据新