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学习迁移研究的新进展 当前关于学习迁移的重要理论与研究 （一）认知结构的迁移理论 （二）迁移的产生式理论 （三）迁移的结构匹配学说 （四）迁移的图式理论 （五）迁移的情境性理论 （一）认知结构迁移理论 代表人物：奥苏贝尔 基本概念：认知结构，认知结构变量。 认知结构变量特点：可利用性、可辨别性、稳定性。 理论要点： 1.不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。 2.一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 3.凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方就存在着迁移。 （一）认知结构迁移理论 认知结构迁移理论是奥苏贝尔根据他的有意义言语学习理论（即同化理论）发展而来的 认知结构：简单来说它就是学生头脑中的知识结构。广义上，认知结构是学生已有观念的全部内容及其组织；狭义上，它是学生在某一学科的特殊知识领域内观念的全部内容及其组织。认知结构直接影响有意义学习。 （一）认知结构迁移理论 奥苏贝尔认为，对当前学习发生影响的不仅仅是先前的某次学习，还包括个体过去的经验，即累积获得的，按一定层次组织的、适合当前学习任务的知识体系，而不是最近经验的一次刺激—反应联结。奥苏贝尔认为一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上所产生，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不