论教育理论的“后退”与“拯救”.pdfVIP

论教育理论的“后退”与“拯救’’ 龙宝新 摘要：当前，在教育实践的“围剿”下，教育理论陷入了“退化”的态势，形态退化、逻 辑退化。功能退化是这种退化的三重表现，教育学变得越来越谦虚了，其自由、高贵的理论传 统在消逝。教育理论与教育实践之间存在一种互摄结构：教育理论作为教育实践的灵魂内置其 中，向实践而生是教育理论诞生的宿命，二者水乳交融式地存在，独立平行地发展。介入实践 是拯救当代教育学的行动，介入是教育理论与教育实践间的互适与互调，召唤一一互摄一一融 合是实现理论介入的“三步走”模式，促进介入是当代教育学振兴的基本立场。 关键词：教育理论；教育实践；理论介入；理论退化 作者简介：龙宝新(1973一)，男，陕西洋县人，陕西师范大学教育学院副教授，主要从事教 育基本原理及教师教育研究。 自教育学正式诞生以降，教育理论就获致了神圣尊贵的身份，孑然独居于教育象牙塔的顶端， 教育学者亦分有了它的“光环”，同它一样被教育实践者奉若神明、视为权威，统领了教育整个实践 社群近二百多年。教育学者以教育专家的身份自居，盛气凌人地指点教育实践，普通教师哪敢随意 造次，对之一切俯首听命。但时至今日，·场声势浩大的“反理论”风潮横扫教育阵营，实践独尊、