尊敬的学院领导、各位老师：.docVIP

尊敬领导、老师： 大家下午好! 今天我有幸站在这里发言，感到非常荣幸。身为教师，教书育人是我们的职责，而我们也只是做了分内的事，却受到了学校领导的表彰，此时此刻我心中除了，更多的是感谢：感谢给了我这样一个展示的平台。感谢，给了我无私的帮助，使我。感谢的，感谢你们的积极参与和配合，感谢你们对老师工作的支持与理解。 比赛，： 。 认真备课 俗话说“台上三分钟，台下十年功”。虽然教师讲课的时间非常有限，但是教师备课的时间要比讲课的时间长的多，甚至是讲课时间的几倍。 在认真备课的基础上，要选择恰当的教学方法，创设适当的教学情境，精心选取教学任务，认真组织课堂教学。讲授的内容不同采取的教学形式就有所不同，比方说，，教学，学生掌握理论，,让学生在解决实际问题的过程中,真正掌握。 在教学生掌握基础知识的同时，注重兴趣的培养，能力的提高。目前高职学生的学习基础薄弱，学习缺乏主动性，如何提高学生的学习兴趣，增强学生各方面的能力，是每一个老师都应该思考的问题。 “兴趣是最好的老师”，教学是需要设计的，切入点很重要。在教学设计时要用心揣摩学习者的感受，认真研究难点究竟在哪儿，深入思考怎样做才能让学生感兴趣，而不被那些深奥晦涩的语句和语法弄得眼花缭乱，一头雾水，兴趣索然。我就想：能不能打破原来的框架？ 教学设计要有教学理念的指导，要采取适合的教学模式。最重要的一个原则应该是要估计学生原有基础，还要符合学生的认知规律。在以前有关程序设计语言的教材，大多是翻译过来的，冗长难懂，被初学者视为“天书”；有的甚至就是某种语言使用说明书的翻版，让人望而生畏，望而却步。 引发兴趣是第一要素。我认为好的教学设计应该有利于调动学习者的积极性，在设计每一章、每一节时都要做到激发兴趣，引人入胜。 比如，我在讲关系运算和逻辑运算符时就精心设计了两个例子。 第一个例子：我们班有4位同学中的1位做了好事不留名，表扬信来了之后，校长问这4位是谁做的好事。 A说：不是我；B说：是C；C说：是D；D说：他说得不对。 已知3个人说的是真话，一个人说的是假话。现在根据这些信息，编程找出做了好事的人。 学生对这个例子很感兴趣，急于想知道计算机怎么解？于是，我在教材中顺势引出如下4个方面的内容： （1）介绍关系运算与关系表达式； （2）介绍枚举法的解题思路； （3）为了枚举引出程序的循环结构； （4）为了判断和裁决引出程序的分支结构。 学生在学这段很基本又很重要的知识时觉得蛮有趣味，没有感到枯燥。都很愿意听，并且积极参与。 接着我又举了第二个例子——疑案分析：某地刑警大队对ABCDEF 6个嫌疑人进行作案与否的排查，存在如下6条线索。 （1）A、B至少有1人作案；（2）A、E、F 3人中至少有2人参与作案；（3）A、D不可能是同案犯；（4）B、C或同时作案，或与本案无关；（5）C、D中有且仅有1人作案；（6）如果D没有参与作案，则E也不可能参与作案。 请编程，找出作案人。 为了解这道题，就要研究逻辑运算符和逻辑表达式。借这个题目讲怎样将上述6句话语，转换成逻辑表达式，并归纳写出破案综合判断条件。之后为加深对枚举法的认识，给出用6重循环来枚举和判定6个人哪几个是案犯。 通过对这两个例题的分析，让学生掌握解题的重要一步是将人的想法转换成机器能够处理的表达式或操作步骤，要用关系运算符和逻辑运算符，写出数学运算式，此其一。其二是用计算机解题往往需要从多种可能性中去寻找其中的一种或几种，因此，最容易想到的就是“枚举法”。要用枚举法就会遇到大量的重复计算，自然而然地引出程序的循环结构。其三是分支，分支是计算思维的一个重要方式。借这些例题就把设计程序结构的基本概念和方法教给了学生。 全部课程内容都采用了这种任务驱动的方式，引出基本概念和基本方法，再归纳总结上升为一般规律。学生反映这种讲法符合他们的认知规律，愿意听也容易听懂。 把实际问题形式化为机器能够处理的表达式对初学者来说是最为困难的，在课程中我们需要从这里切入，来教他们如何思考和用什么方法破题，并用例题和大量的习题来训练他们的这种思维能力。 再比如，为了改变学生不敢发言、不愿提问题的现状，在课堂上我经常说：“你站起来发言，如果打分，先打99分，那1分仅只是对或错，完善或不完善的问题” 。谁能站起来发言，我就让大家给他鼓掌。鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于创新。 总之，要培养学生的学习兴趣，就要给学生注入学习的动力，让学生愿意主动学习，从而提高学习的能力。 四、结合学科特点，对学生进行思想教育和素质教育 学校教育，不仅要考虑现在，还要顾及长远。一个“生物人”通过学校教育和社会教育成为一个既能生存又能发展的“社会人”，知识、能力和素养的综合提高是至关重要的。专业能力（专业知识和专门技能）、方法能力（工作方法和学习方法）和社会能力（融入社会的行为规范和价值