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浅谈提高初中数学回家作业设计有效性的实施策略 ——以沪教版六年级第二学期 《7.6余角、补角》第一课时为例 松江民乐学校 郑秋丽 摘要： 回家作业在初中数学教育中占着举足轻重的地位，它是检测学生是否掌握课堂知识的一种方法，也是巩固课堂所学知识的一种手段。但是目前初中数学作业中存在正确率低下，字迹潦草，有抄作业等现象。存在这些问题的原因有很多，本文主要从教师因素的角度去分析，阐述如何提高初中数学作业设计有效性的实施策略。 关键字：作业设计 有效性 实施策略 一、数学作业在初中教学中的地位 1.作业的概述 作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。 作业是由学校老师布置给学生并且利用非教学时间完成的任务。（Cooper,2006年）作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务 。（上海作业研究项目组，2013年） 根据几年的教学经验和感受，本人认为作业（这里指的是回家作业）是巩固新学知识的一个过程，是一个学生独立化学习的过程，也是学生个别化学习的过程。 2.作业的功能 杜威认为，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的“思维”，发展学生的“智慧”。让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德。 回家作业是在教学活动结束以后要求学生巩固所学知识，提高熟练应用程度的一种活动，它有助于学生在头脑中再现所学知识，并能在巩固、熟练的基础上得到实际的应用。回家作业也是帮助老师了解学生掌握所学知识程度的一种手段，可以在一定程度上反映教师教的好不好，具有调查反馈的功能。 《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为初中数学教育重要环节的数学作业如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，如何设计有效的数学作业，是提高数学课堂教学效率的关键。下面就目前设计的数学作业的现状分析如下。 二、初中数学作业的实施现状及原因分析 1、初中数学作业的实施现状 经对日常教学实践分析，目前初中数学回家作业存在诸多的问题。 从教师的角度去看主要有以下几点：（1）布置的作业随意性较大，一般都是直接把练习册拿来作为回家作业；（2）作业正确率低，书面作业字迹潦草，格式不规范，有个别作业还存在抄袭，空着不做的现象。 经进行学生访谈和调查，从学生的角度看主要有以下几点：（1）作业偏重基础知识的巩固，形式单一，不够体现分层设计；（2）布置的作业量大，每天完成时间近1个小时；（3）作业批改形式单一，基本都采用对错形式，没有具体的建议和评价；（4）数学作业枯燥，没有乐趣。 2、原因分析 通过与部分学生、家长以及同组老师的交流，将回家作业存在以上这些问题的原因归结如下： （1）教师的因素。第一，对初中数学课程标准以及教材研读不够深刻，作业目标不能完全体现教学目标，缺乏针对性与合理性；第二，设计的作业内容不够精炼和具有典型性，形式单一，不能举一反三；第三，作业设计缺乏层次性，不能满足各个层次学生的需求；第四，作业批改方式单一，评价缺乏激励作用。 （2）学生的因素。初中生自我约束能力还不够强，部分学生还没有养成良好的学习习惯，懒惰，依赖的心理比较强，学习缺乏明确的目标和动力。有些学生对学习缺乏兴趣，回家作业纯粹当做一项任务完成。还有些学生由于学习方法不当，学习能力低，成绩提高不明显，对学习产生了厌烦的情绪。 （3）家庭的因素。个别家长对孩子过分溺爱，作业听之任之，缺乏与老师的沟通，使学生从小养成了不认真完成作业的习惯。有些学生一回家往往不是急着做作业而是看电视，玩电脑等。 以上存在的这些问题都会直接影响到数学教学的质量，学生对于数学学科的兴趣以及今后在数学学科方面的发展。所以针对以上存在的问题及原因分析，接下去具体从教师自身的因素去考虑改进的方法和策略。下面就如何提高初中数学回家作业设计的有效性，以《7.6余角、补角》第一节课回家作业练习为例谈谈具体的实施策略。 三、提高初中数学作业设计有效性的实施策略 高质量，高标准的作业设计是提高课堂效率，巩固学习成果的催化剂。规范科学的作业设计更能体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程目标。美国著名的教育家，心理学家布卢姆认为，每个学生都有能力学习和理解任何教学内容并达到掌握水平。要做到这一点，跟教师如何设计有效的作业是密不可分的