粤教版必修二4.1《功》WORD教案7.docVIP

第四章 第一节 功 一、课程标准：（1）举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。关心生活和生产中常见机械功率的大小和意义。（2）通过实验，探究恒力做功和物体动能变化的关系。 二、教学目标 ?知识与技能目标： 1．理解功的概念，知道力和在力的方向上发生的位移是做功的两个不可缺少的因素； ２．知道功的公式Ｗ＝Ｆscosθ，会用这个公式进行计算； ３．理解正功和负功的概念，知道什么情况下力做正功或负功； ４．知道几个力对物体做的总功等于这几个力的合力对物体所做功的代数和． ?过程与方法目标： 1．通过观察日常生活中的各种“做工”情况，分析比较“做工”和“做功”的关系；让学生明白物理是源于生活而又高于生活的对自然的高度概括； 2．在本节的学习过程中有这样一条线索：有没有？（怎样才算做功）——有多大？（如何计算功）——怎么样？（功的正负，总功的计算等）。这样一条线索可以说是我们研究问题的通式，比如在磁场部分中的感应电流也遵循有没有？——有多大？——怎么样？的线索。这是一种重要的分析方法，要逐步养成。 ?情感态度与价值观目标：本节中的关于功的概念和其他一些知识学生在初中已经接触过，现在又再一次学习，在情感和态度上学生往往会有“炒冷饭”的感觉。在教学过程中不仅要艺术的把学生引入一种高中和初中有不同，高中的学习是初中的深化，而且要让学生从情感上认识到高中的学习离不开初中的基础，从而悟出现在的学习是为以后的深造和工作打基础的道理。 三、教学建议 ?教材处理 ①课时建议：一节课 ②重点、难点的处理：功是本章中非常重要的一节，就本章的知识结构来说，功是为了进一步得出“能”这个更为广泛、重要的概念而服务的，做功过程反映了能量变化的过程，因此只有准确的认识“功”这一节内容在整个教材体系中的地位，才能更好的把握教学要求和深广度。以上是本节在章节中的重要意义。[来源:学_科_网]讨论与交流一：下面四幅图片所描述的情景中，人是否对物体做了功，人对物体有没有“做工”呢？探讨一下“做功”和“做工”的关系？ 讨论后完成下列表格：[来源:学科网][来源:学科网][来源:学科网] 2．通过上图和之前学过的知识总结一下，力在什么情况下做正功？在什么情况下做负功？你能不能举出生活中的实例支持你自己的看法？ 3．有人说，一个力对物体做-10J的功，另一个力对物体做5N的功，-10N的功一定比5N的小吗？ 通过讨论引导学生得出以下结论： ① 功是标量，功的正负既不表示大小，也不表示方向，只表示动力做功还是阻力做功； ② 一个力对物体做负功，往往说成“物体克服这个力做功”（取绝对值），这两种说法的意义是相同的； ③ 功是一个过程量，是力对空间积累的效应； ④ 当0o≤α90o时，力对物体做正功，当90oα≤180o时力对物体做负功，当α=90o力对物体不做功。 典型例题：如图所示 ，一个人用与水平方向上成60o角的力F=40N拉一个木箱，在水平地面上沿直线匀速的前进了8m，求： （1）拉力F对木箱所做的功？ （2）摩擦力对木箱所做的功？ （3）外力对木箱所做的总功？ 课堂师生问答： 师：木箱的位移方向如何？ 生：水平向右 师：拉力F与位移之间的角度？ 生：60o 师：请写出计算力F做功的计算式： 生：WF=Fscos60o 师：力F做正功还是负功？力F是动力还是阻力？生：正功；是动力 师：按我刚才提问的思路，回答摩擦力有没有做功？做正功还是负功？是动力还是阻力？ 生：…… 师：木箱一共受几个力作用？ 生：四个，分别是重力、支持力、拉力、摩擦力 师：这些力中做功的有？不做功的有？ 生：拉力做正功、摩擦力做负功，重力支持力不做功 师：那么外力的总功应如何计算呢？ 生：拉力和摩擦力做功之和 师：对，W总=WF-Wf，为什么是相减呢？ 生：因为拉力做的是正功，摩擦力做的是负功 教学说明：以上的师生提问可根据实际情况设置提问方式，但在进行问题设置要注意的是，所提问题覆盖了本节讲的所有内容，即“有没有做功，怎样计算功，正功和负功的判断，总功的计算”。讲完后，可根据该题对本节进行小结。 五、达标练习 ?纸笔部分 1．用水平推力F作用在质量为M的物体上，为使之在光滑水平面上沿力的方向移动距离s，恒力做功为W1，在用恒力作用于质量为m（mM）的物体上，使之在粗糙的水平面上移动同样的距离s，恒力做功为W2，则两次恒力做功的关系是（ ）[来源:学科网ZXXK]3.如图，某个力F=10N作用于半径为R=1m的转盘边缘上，力F的大小保持不变，但方向保持在任何时刻均与作用点的切线一致，则