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观摩课教学预案、课后反思和备课思路介绍 “异分母分数加减法”教学预案和课后反思（阜宁县实验小学 唐惠玉） 教学内容 义务教育课程标准实验教材小学数学五年级（下册）80页例1及相关练习。 教学目标 1、让学生自主探索异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。 2、让学生经历探索异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。 3、在学习的过程中让学生体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学过程 一、课前谈话 “脑筋急转弯”的游戏。 1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁呀？ 2、1+1等于多少？（让学生随意展开想象，说一说） 有学生可能说：1+1等于11或1.1，譬如：1元+1角=11角或1.1元。 师追问：为什么不等于2元或2角？ 生：单位不同不能直接相加。 [设计说明：让学生在游戏的过程中体会到相同单位的数才能相加，不同单位的数不能相加的道理，既为新课打下伏笔，也调动了学生的兴趣，拉近了师生的距离。] 二、情景导入 1、出示去羊寨桃花园的的情景图，根据学生回答列出不同的方案。 师：从图中你能看出 ①+ ②+ ③+ ④+ 2、迅速选择一种方案算出时间 口答：+ 3、比较四道算式，引出课题，并板书。 三、探究新知 1、尝试练习+ ①学生尝试练习，教师巡视。 ②展示不同的算法，判别正误。 学生可能出现的算法有：①= ②=0.25+0.5=0.75 ③=…… 根据学生可能出现的几种算法，随机渗透转化的思想、估算的思想。 2、自主探索异分母加法的计算方法。 ①直观感知结果是。 ②动手探究为什么得，结果是怎么得出的。（动手实践小组合作）； ③学生汇报。 ④数形结合从分数的意义来理解计算的结果。（课件演示） ⑤探索计算的过程，理解先通分，再计算的道理。（生报，师扳书计算过程，并随机问为什么要把变成） 3、练习③、④号方案：+ + 4、异分母分数减法的尝试练习。（指名扳书，并验算） 完成书上“试一试” 5、小结异分母分数加减法的计算方法。 [设计意图：从去桃花园的四种不同方案入手，引入课题，既复习了同分母分数加减法的计算方法，也通过对比引发学生思考异分母分数加减法怎样计算。学生通过折纸、画图、数形结合、转化等不同的思维方式，培养了学生解决问题的策略。] 四、巩固练习 1、填一填 2、判断计算是否正确并说明理由 （1） （2）1 （3） （4） 3、计算（课堂作业，完成后班长报结果，同桌交换批改） 4、点击生活 欣赏桃花源图片，出示有关信息，让学生提出问题并解答。 [设计意图：练习由浅入深，层次分明，既有强化算法的填空练习和判断练习，又有检测课堂教学效果的课堂作业，也有开放的欣赏练习，通过计算和解决实际问题发展了学生的数感。] 五、全课小结 课后反思 本节课本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，教学中，我在以下几方面作了一些尝试。 1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。异分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，我以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。课前谈话的“脑筋急转弯”的目的是让学生在游戏中感悟“只有单位相同的两个数才能直接相加减”。导入部分的四种方案所需时间，让学生选择最好算的一种方案，学生自然而然地会选择+来计算，这样既复习了同分母分数的计算，也为探究新知埋下了伏笔。然后对比引入新知，学生凭已有的知识、经验很快能明白，异分母分数分母不同，不能直接相加减，从而引发新知冲突，使学生很快进入新知探索状态。学生通过操作，讨论异分母分数相加减的计算方法也就水到渠成了。 2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。学生通过折纸、涂色，很好地理解了异分母分数相加减的方法，同时让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。 3、关注学生思维的方向，体现算法的多样化。1+1脑筋急转弯的游戏，对计算方法上的探讨，学生在计算中对公分母的选择，我能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。 4、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的羊寨桃花源入手，引出课题，课尾再次回到桃花源，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系，也培养了学生热爱家乡的情感。 以上只是我在执教本节课，想体现的一些想法，但做得还很不够。由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑