Seminar教学法在硕士研究生生物化学教学中的应用.pdfVIP

第36卷第3期 贵 阳 医 学 院 学报 V01．36No．3 2011年6月 OFGUIYANGMEDICALCOLLEGE2011．6 JOURNAL ·教学法研究· Seminar教学法在硕士研究生生物化学教学中的应用 黄 劲，李红梅，雷霆雯 (贵阳医学院生物化学与分子生物学教研室，贵州贵阳550004) [摘 要]目的：尝试在传统的教师教授为主的教学方法(1ecture．basedlearning，LBL)中引入Seminar教学，探 索更加适合生物化学的教学方法。方法：选取2009级和2010级硕士研究生各34名，分别进行LBL和Seminar 教学法，并对两组学生进行满意度问卷调查及学习成绩分析。结果：Seminar组学生满意度比较高，两组学生的 学习成绩比较无显著差异。结论：在生物化学中合理应用Seminar教学法，能够改变传统的“传授一接受”单向 教学模式，充分调动学生的主观能动性。 [关键词]生物化学；教育，医学，研究生；Seminar教学法 [中图分类号]G642[文献标识码]B[文章编号]1000—2707(2011)03-0316-03 Seminar教学是目前欧美大学本科高年级和研蛋白质的结构与功能。在Seminar课前两周，教师 究生教育十分流行的模式¨J，该教学法由教师协 将讨论主题的英文综述发给学生，学生可根据专业 助学生选定讨论题目，通过学生自行查阅文献准备 查阅资料，选择熟悉并感兴趣的内容发表看法、陈 材料，作为某一主题的主讲报告人旧’31。由于硕士 述观点。在内容的选择上，鼓励学生尽量从本专业 研究生已经具备一定的生物化学知识和分析问题、 有影响力的英文杂志中挑选。每次Seminar课安 解决问题的能力，以教师教授为主的教学模式已经 排5位学生主讲，在课前一周，主讲者把要讲的内 不能满足新形势下的需要，对培养符合时代需求的 容用Email发给教师和同学。在Seminar课堂，主 合格医学人才造成一定的障碍旧1。因此，对传统 讲者以PowerPoint形式作主题报告宣讲(25min)。 的教学内容、教学理念、教学方法进行改革迫在眉 在限时辩论与交流中(15min)，主讲学生与参与者 睫。为寻找更加适合研究生生物化学的教学方法， 围绕主题讨论，课程参与者可以向报告人提问，对 在传统教学(LBL)中引入Seminar教学，探索教学 报告命题提出自己的不同观点，对报告人的观点、 效果。 论据提出批评意见，或进行辩论；报告人也可以进 行解释、补充甚至反批评。最后，由主持教师进行 1对象和方法 专题点评，简短地总结(3—5min)。在讨论中，由 于大家都事先对教学内容有所了解，学生们提出问 1．1对象 题，由主讲学生解答，教师给予引导。 2010级硕士研究生34人作为实验组(Seminar1．2．2LBL组教师作为信息传达主体，采用多 组)，2009级硕士研究生34人作为对照组(LBL 媒体教学，教师按传统讲课方式系统地传授理论知 组)，两组学生年龄2l～39岁，男女各半，专业方向识。 有生物化学与分子生物学、病理及病理生理学、免 1．3教学效果测评 疫学、药理学等医学基础专业及临床检验、内科、外 自行设计满意度问卷，调查内容分10项，每项 科等临床医学专业。两组