“学导式”教学法在生物实验课上的应用.pdfVIP

断课瓠导警201LI．] ●实验教学与研究● “学导式教学法在生物实验课上的应用 江苏省靖江外国语学校 张艳娟 摘要近年来，随着我国教育事业的快速发展以及教育管理体制改革的不断深入，人们越来越注重生物实验课的教 学工作。生物学是我国教育体系的重要组成部分，所以各教育单位必须予以高度重视。应用“学导式”教学法对学生展开生 物实验课教学，以激发学生学习兴趣，推动其积极主动地参与到各项教学活动中，使之充分发挥主观能动性，这对于我国生 物学的可持续发展来说具有至关重要的作用和意义。 关键词教育管理体制改革生物实验“学导式”教学法 在各类教学活动中，生物实验教学占据着极为重要的 率的提高。例如，在观察生物形态结构过程中，应严格遵循 地位。因为实验是生物学的根本，所以必须加大生物实验 先外后内原则，也就是先观察整体，再观察局部；在观察生 课的教学力度，利用实验手段来有效解决学生在学习生物 物外部形态结构过程中，应先观察前端，再观察后端；在观 过程中遇到的各种问题，最终达到增强学生学习能力的目 察生物内部结构过程中，应根据每个系统顺序实施观察。 的。“学导式”教学法是一种以学生为核心的启发式教学手 进行观察活动时，学生必须把所有注意力集中在符合生理 段，其是在全面发挥学生主动性的前提下，教师运用多种教 功能的各个结构上，做到有条不紊地观察，这样除了可以显 学手段来指导学生自主获取知识，这样不仅能够开发学生 著提升实验效果外，还可以培养学生养成良好的学习习惯 智力，还可以发展学生自学能力，使其综合素质得到显著提 与严谨的科学态度口J。实验时，每个小组成员都要根据实 升…。笔者就“学导式”教学法在生物实验课中的应用展开 验方向与实验步骤进行，同时明确每个成员的实验任务，通 探讨，以期为我国生物学的健康、持久、稳定发展提供强有 过对实验过程的严密观察，做好各项实验记录，以确保实验 力的参考依据。 结果准确无误。 一、制订合理科学的实验方案，分析和评定方案的好坏 三、研究实验结果。归纳实验利弊 展开生物实验课教学时，教师应在学生动手实验前，对 完成实验后，教师应要求每个小组写一份实验报告，并 课本重点知识和难点知识进行全方位讲解，同时把所有学 分组对实验结果进行综合分析与研究。按照每个小组的实 生合理划分成若干小组，做好这些准备工作后方能开始实 验完成状况，比较实验好处与坏处，以归纳实验利弊。如果 ■ 验教学。生物实验课的实验方案由小组所有成员共同讨论 有小组顺利完成实验，那么教师就要予以肯定和表扬，并向 完成，明确实验方向、预先备好实验药品和器材、规划实验 全体学生说明该小组顺利完成实验的原因；如果有小组无 步骤、建立实验记录项目、了解实验注意事项、成员分工清 法顺利完成实验或实验结果出现较大偏差，那么教师就要 楚、评估和检测实验结果等均为该方案的主要内容。各小 立即给予鼓励，并带动所有学生帮助该小组找出实验失败 组完成实验方案的制订后，必须交由教师核阅与批改，分析 的原因，以便为今后的实验提供强有力参考依据。除此之 和评定实验方案的好坏。教师在核阅与批改实验方案过程 外，教师还要针对实验结果提出各类问题，让小组成员之间 中，应针对每个方案存在的问题进行标注，以提醒学生方案 进行相互讨论、相互分析、相互研究和相互总结，以进一步 存在的错误，这样有利于提高实验的成功率。待实验方案 强化学生的理解能力，巩固其自身所学知识，这对于学生学 核阅、批改、标注完毕后，教师应及时交还给学生，要求其做 习效果的提升来说具有至关重要的作用和意义。 好修改和完善工作，保证方案切实可行后方能开始实验。 综上所述，应用“学导式”教学法展开生物实验课教学， 此外，教师还要向学生着重说明，实验步骤必须根据实验方 教师必须做好