(马兴卫)提高初中物理探究学习有效性的策略探讨.docVIP

提高初中物理探究学习有效性的策略探讨 马兴卫 作者简介：马兴卫 吴中区碧波中学，1972年12月出生 男，中学高级职称，吴中区物理学科带头人，长期担任初三物理教学工作。承担区级课题《初中物理教学发展学生探究能力的策略和研究》。 吴中区碧波中学 江苏苏州215128 摘要：新课标实行几年来，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。但是，笔者在平时的教学和听课过程中，总体有个感觉，在科学探究中存在不少的低效教学行为，教师花了力气，学生费了时间，教学目标不能够有效达成，这一问题必须受到足够的重视，本文例谈了课堂教学中低效探究学习的几个方面，以便与同仁们共同探讨如何提高初中物理探究性学习的有效性策略。 关键字：探究、低效、有效教学、策略、探讨、评价 1.几个低效教学行为分析 1.1．探究要素面面俱到 案例1： 《平面镜成像》（苏科版八年级上）教学过程 “同学们，我想大家都使用过镜子，镜子就是一个平面镜。现在请同学们根据自己的生活经验，互相讨论、交流自己照镜子时对镜中所成像的理解，你有什么疑问和猜想？你会得出什么结论？”老师布置好分组讨论，之后由各组代表发表了本组的意见，归纳得出平面镜的成像的特点 一、提出问题：平面镜中的像的大小、位置与物体的大小、位置有何关系？ 二、猜想与假设：像与物等大，像到镜面的距离等于物到镜面的距离。 （以上两个环节用了约20分钟） 三、学生分组设计实验来验证上述猜想，要求讨论如何选用器材，如何进行实验，使用什么实验方法等。各小组讨论后，老师作适当的评价，形成比较统一的做法。（以上过程是探究活动要素之三：制定计划与设计实验，共用了约30分钟） 四、学生进行实验。 由于所剩时间已经不多，大多数学生没有充分进行实验探究，匆忙之中，老师请 做得较快的一组同学展示他们的做法，让他们分析实验的结果。 本例虽然教师对科学探究活动的各个要素进行了精心的设计，但由于一节课的时间是宝贵而有限的，如果在一节课中面面俱到，将七个要素都经历一遍，显然不可能深入探究某个问题。如果每节课都这样，将会把科学探究流于形式，对于培养学生科学探究的精神和培养学生的科学探究能力毫无益处。这就违背了新课程改革的初衷。因此，应该根据教学内容的特点，看看教学内容适合培养学生哪方面的能力，来决定本节课着重进行哪些科学探究的要素，从而确定本节课的科学探究的目标，让学生就某些科学探究的要素深入地探究。虽然这节课的科学探究看似不完整，但对于不同的教学内容，就会深入到不同的科学探究要素的学习，经过几个模块的学习，同样可以培养学生完整的科学探究能力。 [4]．熊春玲.“开展教学评价改革，促进物理新课程的实施”.物理教师，2003，（5） 8 F1 l1 F2 l2 图1 表1 重物G/N 拉力F/N 1 1 0.65 2 2 1.2 3 3 1.7