教学案例分析加工技术.ppt

教学案例分析 三份教学设计案例的基本结构图 案例之间的比较 案例的主客观主义认识论 案例的不足及改进 三份教学设计案例的基本结构图 分析：三个案例从教学分析、教学目标、教学重点难点、教学过程这 四个部分进行了教学的设计，而且教学过程中的教学环节说明中的每一步都有教学设计意图（从学生的角度），并运用了多种媒体，增强了教学过程的趣味性，提高了学生学习的主动性和积极性，同时也提高了教学效率，达到了教学设计的目的。 案例之间的比较 小学英语教案格式 （一）教学内容分析 （二）学生分析 （三）教学目标 （四）教具准备 （五）教学过程(每步骤后写目的) （六）板书设计 分析：此案例与以上三个案例的不同主要有以下几点: 1.在教学分析中没有对教学环境的分析； 2.对教学中的难点重点没有明确指出； 3.教学设计过程主要从教师的角度定义，没有充分考虑学 生这一教学主体，而且没有使用多媒体，使得教学过程 不够生动、具体、形象。 4.教学过程中教师与学生的交互性不强。 5.教学设计中没有反馈。 教学案例的主客观主义认识论 主观主义 特点是：在观察和处理问题时，不是从客观实际出发，而是从主观感情、愿望、意志出发，从狭隘的个人经验或本本出发，采取孤立、静止、片面的观点，使主观和客观相分裂、认识和实践相脱离。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。 客观主义 特点是：认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可以被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。由于客体的结构是相对不变的，因此知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客观标准。教学的作用便是将这种知识正确无误地转递给学生，学生最终应从所转递的知识中获得相同的理解。教师是知识标准的掌握着，因而教师应该处于中心地位。 《What animals do you like?》教学设计 《Look at the monkeys》教学设计 这两个案例倾向于客观主义认识论，主要还是以教师为中心。 《Animal Olympics》教学设计 这个教学案例倾向于主观主义认识论，在这个案例中学生的主体地位得以充分体现。 教学案例的不足及改进 这三个案例中，我们认为美中不足的是： 1.对学习对象的分析不够具体； 2.不能体现“学生自定学习步调原则”； 3.学习材料中没有体现辩证冲突，这样不利于引发学习者的高水平思维。 教学案例的改进： 1.用直观的形式向学习者显示学科内容结构的相互关系；　 2.学习材料的呈示应适合于学习者认知发展水平； 3.学习以求理解，才能有助于知识的持久和可迁移； 4.向学生提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习； 5.学习者自定目标是学习的重要促动因素； 6.学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。 * * . 制作人：武美荣 邢芳艳 . . 教学分析 教学目标 教学难点重点 教学过程 案例基本分析模式图 教 学 内 容 分 析 教 学 对 象 分 析 教 学 环 境 分 析 能 力 目 标 知 识 目 标 情 感 目 标 教 学 流 程 图 教 学 环 节 说 明 . . 语言知识目标 语言技能目标 情感态度目标 学习策略目标 文化意识目标 热身准备 呈现与操练 巩固 发展 作业 . . . . . . *