“边缘文化”语境下我国学校体育发展的深层次思考.doc

“边缘文化”语境下我国学校体育发展的深层次思考 盛冀萍 ，叶 超 （云南体育运动职业技术学院 云南昆明 650228） 摘要：在社会的快速发展中，各种主流文化造成了不同的边缘文化，相对于其他学校教育，学校体育在学校教育中得不到重视，越来越被边缘化，这已是不争的事实。从文化学的视角，理论联系实际地论述了学校体育在学校教育以及社会发展中的地位，提出学校体育与其他学校教育的伙伴关系，必须树立趋异求同、和谐共生的思想，才能真正推动我国学校体育文化的快速向前发展。 关键词：主流文化；文化边缘化；学校体育；多元化；深层次思考 在一个趋异求同、和谐共生和多元化发展的社会里面，任何一个弱势群体都是允许有其生存和活动的空间，任何一种文化（包括边缘文化）都有其存在的价值。相对于数学、语文、英语等其他学校教育，学校体育在学校教育中得不到重视，越来越被边缘化，这已是不争的事实。而当前在文化“多元共生”语境下，应该加强和深化对处于边缘文化中的学校体育的认识，学校体育在学校教育以及社会中有哪些地位和作用，如何处理与主流体育文化的关系，这些都是现行社会多元共生语境下我们应该认真思考的问题。 1 现代化进程中的学校体育被“边缘化”问题 在我国的传统教育中，主要是注重知识智力的发展，强调的是头脑的发展，特别是应试教育之后越发明显，这种教育的文化根深蒂固，从中要加强体育这一内容，就会显得很困难，从而就会导致学校体育、体育教育的滞留和被边缘化。在我国的学校里面，本来就没有建立比较好的文化、思想等的环境与气氛，体育作为学校中的一方面必然就更是了，特别是在欠发达地域的农村学校体育教育。唐红明在对我国中、西部经济欠发达地域的七省区农村小学在校留守儿童体育教育现状进行了调查和研究，结果显示：农民弱势境遇、农村穷困地位、分配有失公允及校内管理缺失、体育课程陈旧、体育教师流失等问题是导致农村留守儿童体育教育被边缘化现象的主要原因[1]。这对繁荣和发展我国学校体育是很困难的。 在应试教育的影响下，很多学校的体育未得到应有的重视，人们评价学校体育工作的好坏，往往单纯为运动会的名次和高考成绩为标准。教师不顾大多数学生身体发展的需要，偏重于运动技术教学，忽视增强体质、增进身心健康。部分的学校领导不是不明白我国的办学方针，问题是学校不追求升学率，上级部门就会怪罪下来，经济效益就上不去，师资队伍就不稳定。学校领导就专抓文化知识教育，应付、完成学生的体育达标就行了，对体育课的质量不加以严格要求，对学生的体育活动也不加以关心，在体育这方面的财政投入缺少，不随教师所愿，主要在体育这方面不出问题不出伤害事故就行了。由于应试教育的长期影响和市场经济大潮的冲击，体育教学长期不受重视，导致体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了某些与社会发展不协调的问题。还有现在的学校体育场地及器材不足、体育教师数量及配备不合理、体育经费投入少等原因。鉴于此，体育老师上课不下功夫，得过且过，有的课毫无准备，随便应付；有的长期以“放羊式”来组织自己的教学。这种学校体育教学被异化的现象令很多有识之士担忧。 我国的体育历来只是重视竞技体育，或者说体育只是重视技术上面的东西，对其他体育的本质、体育的思想、体育的道德方面的教育还很缺乏，这就很容易把体育真正的东西给抹杀掉，自然学习体育就没有什么很大用处，因为锻炼身心、陶冶情操的手段毕竟还有很多。体育本是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，体育受到学生的喜爱本应是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，这也是致使体育课得不到重视的一个原因。随着我国学校体育教育改革的不断深入，体育课的多元化发展及选项制的实施、“三自主”教学的实行，学生有权选择体育课的项目，由于从小学到大学，体育课都安排同样的田径项目的重复学习，以及对田径运动的内涵及功能认识不足，大多数学生仅仅从自己当前的兴趣出发来选择项目，而田径与球类、舞蹈等项目相比较，就显得枯燥且辛苦，所以很少有学生喜欢田径，田径课程在我国学校体育课中已经出现被边缘化的倾向[2]。对于这些问题的认识不单单是使学生喜欢的课的问题而且与教学内容、教学目标、教学方法之间都有非常密切的联系，因此这些都是影响我们推进体育教学科学化前程的重要问题，值得我们认真地去加以分析与解决。 2 学校体育发展之路：趋异与求同、和谐与共生 体育运动在世界范围内的普遍发展，其实质是体育观的变革，这种变革对学校体育，特别是体育课程的影响极其深远。一直以来，有两种不同的体育观，即体育的手段论和体育的目的论。然而，从学校体育产生的初始，手段论体育观就占据了主导的地位。西方18世纪的“德国体操”和“捷克体操”就是把体操作为手段，以体操为主要内容，以集体操练为主要形式的学校体育