“锋与天气”教学设计.doc

“锋与天气”教学设计 【课标分析】 课标要求：（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。 （2）学会对比分析冷锋、暖锋、准静止锋三种锋的形成、特点、过境前、过境时、过境后的天气状况。 【教材分析】 本节教学内容是第二单元《地球上的大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的运动联系，因此，本节内容是在前两节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。 【学情分析】 1.本课的授课对象是高一新生。高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。 2.在本节课学习前学生在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但理性认识较弱。本节课就要使学生对天气的认识从感性认识上升到理性认识。 【教学重点和难点】 教学重点： 1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。 2、冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。 教学难点： 1、锋面移动时的天气变化分析。 【教学方法】 1．引导法 2．比较法 3、多媒体课件演示法 4．小组合作讨论法 【教学媒体】 自编多媒体课件。 【学习目标】 知识与技能： 1、通过阅读教材能说出有关气团、锋面、锋线及锋的概念，阐述气团、锋面的分类。 2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。 过程与方法： 1、结合Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，分组讨论，归纳阅读和简单分析锋面系统图，解释天气变化现象。 情感态度与价值观： 1 、感受天气的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。 2、体验地理知识就在身边，学习有用的地理知识，养成将地理知识运用于实际，指导生活的习惯。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题引入：今天的天气怎么样？那明天呢？ 为什么可以进行天气预报？ 回答：通过对天气系统的分析。 学 生 激发学习兴趣 提出问题什么是气团？什么是锋？(提醒注意比较冷暖气团温度、气压、湿度等物理性质)。 总结1.讲述：气团概念，分类和锋的形成过程。 2.据冷暖气团所占主次地位的不同，分为（冷锋、暖锋、准静止锋） 观看课件，认真阅读课本P41第二段找出气团和锋的概念。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生更直接有效地学习简单的概念和基础知识。 ?为后面学习打下基础。 ? ? ? ? ? 演示冷锋天气过程 5分钟 1．播放冷锋动画 2．引导学生观察冷锋动画，分析冷锋形成过程及过境前、过境时、过境后的天气状况。 ?观察动画后，思考冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。 ? ? ? ?·课件直观演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，从而突破锋面教学的难点，提高课堂效率。 ? 演示暖锋天气过程 10分钟 1播放暖锋动画。? 2．引导学生观察暖锋动画并分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、降水、气压、风等方面分析。） 教师小结： 1．表格对比冷锋和暖锋。? 2．如何判断冷锋和暖锋。 3·讲解我国的降水及一些灾害性天气大都与锋面有关，而影响我国天气的锋面主要是冷锋。（如北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，冬、春的大风和沙尘暴天气等）。 观察动画后，请同学对比冷锋对暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况分小组，阅读资料，讨论问题，得出结论。 ? ? ? ? ? ? ? ?通过自主学习，提高学生分析问题、解决问题和小组合作的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3分钟 1·提问当冷暖气团的势力相当时，会产生什么现象？? 分析：若锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，锋面会移动缓慢，或徘徊不前，出现阴雨连绵的天气。? 讲解：这种冷暖气团势力相当，移动幅度很小的锋叫做准静止锋。这种锋面降水强度一般较小，但持续的时间较长，降水分布在锋后很大范围，对当地气温的影响不是很大。增强学生对认识结 ? 2．随堂练习，及时反馈。? 3．提醒学生关注天气变化。 解答学生问题 提问疑惑问题 巩固所学知识，拓展学生知识。让学生明白我们所学的知识与实际是密切相关的，是可以解决实际问题的，从而培养学生的理论联系实际的能力 【板书设计】 锋与天气 ?【教学反思】 本节课教学设计以学生为主体，充分发挥教师的导性，注重了课堂效率的提高。 本课的教学主要运用，通过学生分组探究、陈述观点的形式学习。 在不同层次班级教学时其引导方式应有所差异。这也给我很大的启示：在教学中，注重基础和细节。在今后的教育教学中更加应