《一元一次方程的解法》详案.doc

《一元一次方程的解法教学内容：一元一次方程的解法——去 教学目标 知识与技能 2 会用去分母的方法解一元一次方程，了解一元一次方程解法的一般步骤。 二、方法和过程 采用实验探究学习法，让学生亲身实验、经历和体验用去分母的方法解方程的过程，总结方法和规律，并加以应用，加深学生对知识的理解和掌握。 三、情感态度与价值观 2通过探究性学习实验，培养学生自主探究，勇于探索和实践的学习精神； 通过学习解方程的方法和过程，培养学生严谨、细致的学习习惯和责任感； 通过学习过程中的交流与合作，提高学生的合作意识。 教学方法 通过“观察，实验，尝试，探究，解决”，合作探究，激发学生学习数学兴趣，提高解决问题的能力。 教学重点和难点 难点：实际问题中如何建立等量关系，并根据等量关系列出方程。 教学过程： 创设情境 复习引入 同学们，我们现在所研究的数学，起源于人类早期的生产活动，为中国古代六艺之一，亦被古希腊学者视为哲学之起点数学希腊语意思是“学问的基础” 古往今来，有许多数学家为数学这门科学做出了巨大的贡献，笛卡尔是法国著名数学家，他发明了坐标几何，为数学开拓了一个新的研究领域。他曾在其《更好地指导推理和寻求科学的方法论》中给出了一个解决问题的“万能”模式： 把任何问题都化归为数学问题 把任何数学问题都化归为代数问题 把任何代数问题都化归为方程式的求解。 可见，方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，它是解决任何问题的一种重要工具。那么，是谁创造了世界上最早的方程呢？在英国伦敦博物馆里保存着一部极其珍贵的文物——纸莎草文书。（纸莎草，一种水生植物，像芦苇一样生长在浅水中。纸莎草茎部富有纤维，把硬的外层除去后，里面的芯剖为长条，彼此整齐排列，连接成片就可以造纸。纸莎草是古埃及文明的一个重要组成部分，古埃及人对纸莎草十分崇拜 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，这个数为多少？ 想一想，你能解答吗？ 学生：设这个数是x。根据题意，得 x+x+x+x=33 代数学的最大特点是引入了未知数，建立方程。对未知数加以运算，最早提出这一思想并加以论述的是古代数学名著《算术》一书，其作者是古希腊后期数学家——“代数学之父”丢番图。丢番图是代数学的创始人之一，对算术理论有深入研究 “丢番图，他的童年占一生的1/6，接着1/12是少年时期，又过了1/7的时光，他找到了终生伴侣。 5年之后，婚姻之神赐给他一个儿子， 可是儿子命运不济， 只活到父亲寿数的一半，就匆匆离去。 这对他是一个沉重的打击， 后来4年，丢番图因为失去爱子而伤悲， 终于告别数学，离开了人世。 现在，请大家帮忙想一想：用什么方法求这个年龄？ 学生：解：设丢番图去世时的年龄是x岁。根据题意，得 （略） 毕达哥拉斯古希腊数学家、哲学家。 毕达哥拉斯回答说：“一共有这么多学生：其中二分之一在学数学，四分之一在学音乐，七分之一沉默无语，此外还有三名妇女” 你能算出有多少名学生吗？ 学生：解：设一共有x名学生。根据题意，得 （略） 类似这样的例子还有很多，有兴趣的同学可以在课后看看老师给印发的题签。 体验实例 导入新知 刚才，我们为了解决问题，列出了一些方程。请大家观察：这些方程与前面我们解过的方程比较有什么不同？ 学生： 好，他们的共同点是都含有字母。那么，你愿意像那些科学家一样，去探索一下：如何解这样带分母的方程吗？ 分组探究 合作交流 学生展示不同的解题方法，并表述解法的依据。 引导学生分析并对比两种解法，得到共识。 （板题） 实践操作 总结方法 让我们试试用去分母的方法解下面的方程： -1= （学生板演） 教学反馈 引导小结 去分母时，方程两边所乘的数是怎样确定的？所选择的乘数是方程中各个分母的最小公倍数 去分母时应注意那些问题？ 去分母时应注意： （1）用这个最小公倍数去乘方程两边时，要注意乘以方程中的每一项，不要漏乘方程中不含分母的项； （2）去分母时，分数线也要一起去掉。因此，分子上的多项式要用括号括起来。 解方程：解：去分母，得? 2（2－3x）－3（x－5）＝1 去括号，得? 4－6x－3x＋5? ＝ 1 ??????????? 移项，得? －6x－3x ＝1＋5－4 ????? 合并同类项，得? －9x ＝2 把未知数x的系数化1，得 x＝ 归纳总结 （1）本节主要学习“去分母”的方法解一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤 （2）主要用到的思想方法是化归的思想 （3）应该注意的问题： 1）去分母时不要漏乘不含分母的项 2）去分母时，分子是多项式要加括号 3）解一元一次方程时，要有必要的文字说明，步骤要齐全，并且要了解每步的依据。 布置作业：P 102. T 3 板书设计： §3.3 一元一次方程的解