《一剪梅》教学设计.doc

《一剪梅》教学设计 教学内容分析：中国古代诗词教学最重要的就是阅读，在阅读的基础上对诗词进行赏析。第一步：以费玉清的歌《一剪梅》导入，激起学生的学习兴趣；第二步，初读，初味词情；第三步，再读，知人论世；第四步，细读，品味词句；第五步，听读，体味词境；第六步，美读，回味词韵。 学习目标： 1.知识与技能培养学生诗词鉴赏能力?? 2.过程与方法情感态度与价值观重点分析解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格难点分析词中意境的把握品味 知识点 资源名称 素材类型 来源 时长 应用方式和作用 作者介绍 下载 5分钟 知人论世 歌曲 《一剪梅》 音频 下载 5分钟 导入，引起学生兴趣 配乐朗诵 《一剪梅》朗诵 音频 下载 5分钟 配乐朗读，陶情适性 歌曲 《月满西楼》 音频 下载 5分钟 让学生把握感情基调 教学过程 本课设计一课时 第一课时 一?、导语?? 雪花飘飘北风啸啸天地一片苍茫一剪寒梅傲立雪中她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起读她的名篇《》 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 感情：愁，闲，男女相思之情。 语气，语调：哀怨的忧伤的。 再找一同学范读。注意读出感情。 大家再一起齐读，语速放慢，读出哀怨的相思之情。 设计意图：正音，培养整体感知，把握本文感情基调的能力。 三．再读，知人论世 好，大家读得不错，有点愁味了，要想彻底地读透这首词，我们还需要怎么做，所谓“知人论世”，李清照的生活经历和写作风格是需要我们把握的。以前学过李清照的词，咱们同学对于李清照应该有所了解，下面咱们来回顾李清照。好，找同学说一下你心目中的李清照。 找同学说，老师作补充。李清照：（1084－约1151）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。所作词，结婚后，他们感情非常好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。所以，两人一经离别，难免两地相思。这首词就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。道不尽情丝千千缕，诉不完离愁事事休。一声咏叹，缕缕相思“红藕香残玉簟秋。”“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。 “红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。 “玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。 “轻解罗裳，独上兰舟。” “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。” ——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚 谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有 词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头 “花自飘零水自流。” 这是李清照慨叹自己青春易老，时光易逝。要是这样，那么，下面一种相思，两处闲愁两句，就成为无源之水，无本之木了。其实，这一句含有两个意思：花自飘零，是说她的青春象花那样空自凋残；水自流，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流。自字，是空自或自然的意思。它体现了李清照的感叹语气。这句话看似平淡，实际上含义很深。只要我们仔细品读，就不难看出，李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个自字中表现出来的。这就是她之所以感叹花自飘零水自流的关键所在，也是她俩真挚爱情的具体表现。“一种相思，两处闲愁。” 如果说，上面没有任何一句提到李清照和她的丈夫的两相恩爱；那么，这两句就说得再明白也没有了。她俩是同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般夫人的狭隘心胸不同。——柳永《八声甘州》 “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 这种相思之情是没法排遣的，绉着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。一句话就是时刻在相思着。这里，作者对愁的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出才下眉头，却上心头两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内的绵绵痛苦的。才下、却上两个词用得很好，两者之间有着连接的关系。 ——李煜《虞美人》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙 》　 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般