《一粒纽扣》教学反思.doc

《一粒纽扣》教学反思 金童幼儿园 陆永明 ?????? 捧着一颗“阅读树”的种子播散在幼儿心田对于我们执教者来说是一件既欣喜又艰巨的使命，非常感谢能给予我这个机会让我将自己对幼儿阅读实施方法展示在大家面前。 ???今天我执教的是小班《一纽扣》。活动目标为：1、观察画面，能在理解故事的基础上根据纽扣的特征寻找其主人。2、愿意帮助别人，感受帮助别人的快乐。??????? 好奇是孩子们的天性，他们对周围的事物和现象有着强烈的探索欲望。通过师生共读封面 “封面上有谁？”“你觉得它们在说什么？”“这颗纽扣到底是谁的呢？”等等这些问题拉开了整个故事的序幕。跟随者故事主角小老鼠对纽扣失主的探寻之旅，孩子们也同时开始了他们阅读的第一篇章…… 第一部分：联系自己提出问题，看看自己衣服上纽扣的。小老鼠在路上捡到一颗纽扣。引导幼儿观察纽扣的颜色，形状提出疑问：“这是谁的纽扣呢？这种潜在的观察和表述的方法正好为接下来的故事发展打下了很好的铺垫。 第二部分：小老鼠寻找纽扣的主人的过程。在老师引导幼儿自主讲述时，重复的情节和排比句型：“这是你的纽扣吗？”“不，我的纽扣……”让人产生节奏感；变化的内容，让人觉得很有趣。虽然小老鼠一路辛苦都没能找到失主，但它认识了颜色、比较了大小、区分了形状收获了更多的惊喜。 第三部分：小老鼠最终找到了这颗纽扣的失主。小老鼠回到家，发现“这颗纽扣是从妈妈衣服上掉下来的……”妈妈亲昵的吻是对小老鼠的感谢，也是对孩子行为表示赞赏。???在试教过程中，也走了弯路。过多的关注到画面中的细节，每页阅读时的提问太繁琐，将主要内容聚焦到画面动物表情、位置的比较，大小的比较，从而将画面真正要表达的信息给弱化了，本次活动以信息为活动重点，观察画面，能在理解故事的基础上根据纽扣的特征寻找其主人信息为主，关注画面本身特点为辅的方式，较好的把握了的关键经验。教师注意引导幼儿阅读，为幼儿阅读创设轻松、愉悦的阅读环氛围。在组织活动当中，始终关注到每一个幼儿，能与幼儿进行有效地互动，并积极引发幼儿之间，幼儿与图画书之间的互动，活动气氛轻松，愉快。教师语言精练有感染力。善于激发幼儿的阅读兴趣，注意幼儿良好的阅读习惯的养成，使每一个幼儿都在这次阅读活动中提高了阅读能力。 采取了形式多样的教学手段。打破利用大书阅读的方法，自己动手把图画书制作成多媒体课件，将现代多媒体技术应用到阅读中，加入了、放大、音乐等形式，帮助幼儿达到最好的阅读效果，增加了趣味性，丰富了小班阅读活动的形式。 本次活动教师打破了一读到底的教学模式，采用了教师引导阅读前大部分与幼儿自主阅读发现最后答案相结合，体现了教师对阅读活动教学的深刻领会。 把简单的阅读置入游戏的情景当中：教师与幼儿一起陪着小老鼠一起去寻找纽扣的主人，形成阅读的一根主线贯穿起整个阅读活动。 小小纽扣是孕育和生发自信的“种子”，是激发想象和创造的“引擎”，支持孩子有目的、有导向的活动帮助孩子发展主动性，获得成功感，这是我们给予孩子的真正的爱护。