《三个儿子》教案.doc

《三个儿子》教案 设计理念： 1、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生选择自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟与体念，形成语感，陶冶情操，从而培养学生自主学习的意识和能力，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重学生主体地位，激发学生发展的潜能。 3、充分尊重学生的体验和感受，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。 4、抓住儿童心理，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 教学目标： 1、 会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。 3、 引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。 4、 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，乐于与人交流，增强竞争意识。 教学重点及难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 课前准备：投影仪，教学课件 教学课时：二课时 教学过程与设计意图： 一、巧设悬念 导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣） 1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？因为什么夸奖呢？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题） 2、出示图片，看到几个儿子？ 3、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。” 4、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？ 5、揭题板书：23 三个儿子 （齐读课题，指导轻声） （由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） （1）同桌互读 （2）个别展示读（我能行）带拼音的生字 （3）识字游戏“给青蛙当向导” （4）读生字词语。 二、初读感知 感受情趣 　　（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。 1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。 2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。 『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。 4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流） 『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。　　　三、朗读交流，发现阅读乐趣。 交流一：（利用课件出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） １、谁来读读这句话？（指一名学生读） ①采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀？ ②生回答。（略） ２、谁再来读读这句话？（指一名学生读） ①采访：这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢？ ②学生自由表达。 ３、交流提高。 师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧！ 交流二：（课件出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） １、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的？（指一名学生说） ２、你觉得这个妈妈读得怎样？（评价再读） ３、谁能带着表情，加上动作来读一读？ ４、演得真棒！我们一块来学学吧！（齐读这句） 交流三：（课件出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） １、提出疑问：前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？ ２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情？ ３、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗？（真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。） （评：“读”是阅读教学的一个重点。学生品读，教师采访，反复引导学生感悟每次读的心境、语感、与文中人物情感的共鸣等，而且利用互评、自评、师评等形式，让学生自主意识到自己令人喜悦的优点，还需努力纠正的弱点，同时教师适时调控合作交流品评的尺度与速度，拓宽学生发现阅读乐趣的视野，鼓励学生挖掘阅读乐趣中每一个兴奋点，真是一道令人回味的亮丽风景。） 四、自主发现，从细小见真情。 １、师：瞧，（课件出示妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同