《两步计算的实际问题》教学案例.doc

《两步计算的实际问题》教学案例 一、复习铺垫。 1.出示： 红带子的长是绿带子的4倍 师：红带子的长可以怎样表示？ 生：画4个绿带子的长度。 电脑演示。 2.出示： 红花的朵数是蓝花的2倍。 师：如果用带子来表示红花的朵数可以怎么表示？ 生：用2个这么长来表示。 电脑演示。 师：刚刚我们用画图的方法复习了两个数量之间的倍数关系，今天这节课我们继续用画图的方法来解决实际问题。 二、提出问题。 1.出示主题图。 师：从主题图中，你知道了哪些信息？ 生：一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍。 师：从这两句话中，你知道了上衣和裤子的价钱之间是什么样的数量关系？ 生：是倍数关系。 师： 在数学上，我们可以用线段图来表示这两者之间的数量关系。把裤子的价钱看成是一份，我们用一条线段来表示裤子的价钱。 师板演。 师：那一件上衣的价钱可以怎样表示？ 生：画3个这么长。 师根据学生回答板演。 师：从这幅线段图之中你知道了什么？ 生：一条裤子是28元，一件上衣的价钱有3个28元。 师：根据这幅图你能提出什么一个两步计算的数学问题吗？ 生：一件衣服和一条裤子一共多少元？ 生2：一件上衣比一条裤子贵多少钱？ 师：一件衣服和一条裤子一共多少元我们可以说一套衣服多少元？这两个问题都是两步计算的实际问题，今天我们就来解决这两个两步计算的实际问题。（板书课题：解决两步计算的实际问题） 三、自主探究。 1.解决“一套衣服多少钱？” 师：我们先解决一套衣服多少钱，谁能在线段图中指出一套衣服的价钱？ 指名指一指。 师：在线段图中我们可以用大括号来表示一套衣服的价钱，因为是问题所以要用“？元”来表示。 教师演示。 师：谁能看着线段图完整的说一遍这道题的已知条件是什么，问题是什么？ 生：已知条件是一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，问题是一套衣服多少钱？ 师：你能自己解决这个问题吗？ 学生尝试列式解答。 生：28 × 3 = 84（元），84 + 28 = 112（元） 师：你能说说先算的是什么。再算的是什么吗？ 生：28 × 3 = 84（元）先算的是一件上衣的价钱，84 + 28 = 112（元）再算一套衣服的价钱。 师：还有不同的解决方法吗？ 生：3+1＝4 ，4×28＝112（元） 师：3+1＝4是什么意思？4×28＝112（元）是什么意思？ 生：3+1＝4是指一条裤子和一件衣服一共有4份，是4个28元。4×28＝112（元）是一套衣服的价钱。 师：比较这两种解法，有什么不同的地方？ 生：第一步不一样的，第一种先算的是一件上衣的价钱，第二种先算的一套衣服一共有4个28元。 师：那有什么相同的地方呢？ 生：都是算一套衣服多少钱。 2.解决“一件上衣比一条裤贵多少钱？” 师：在线段图上，哪一部分是一件上衣比一条裤子贵的部分呢？，谁能指一指。 指名指一指。 师：这一部分我们可以用括线括起来，标上“？元”，表示问题。 教师演示。 师：请你想一想要解决这个问题，要先算什么，再算什么？再列式计算。 学生独立列式。 师：谁来说一说你是怎样列式的，并说说先算的是什么，再算的是什么？ 生1：28 × 3 = 84（元），84 - 28 = 56（元）先算的是一件上衣的价钱，再算的是一件上衣比一条裤子贵多少元。 生2：3 - 1 = 2 ， 28 × 2 = 56（元） 2先算的是一件上衣比一条裤子贵几个28元， 再算的是一件上衣比一条裤子贵多少钱。 师：今天，我们学习了用线段图来表示实际问题中的已知条件和问题，用线段图来表示题目中的已知条件和问题有什么作用吗？ 【反思：这节课以画“线段图”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。这是线段图第一次在教学中出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，问题不同，问号所在的位置不同有利于学生运用多种方法解决问题