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关于中小学教育现状分析.doc
中国现代教育现状分析
(物理与电子工程学院10级1班 王波 1009020137)
教育乃立国之本。只有通过教育才能培养出高素质的人才,投入到国民建设的各行各业中去,才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起指出,无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国,在普鲁士帝国时期,小学就开始实行真正的义务教育,学习的范围全面实用而科学,从此以后德国将国民教育摆在国家建设的首位,并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。正应为如此,才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。
中国的教育早在原始社会时期就已经开始了。燧人之世,天下多水,故教民以渔,宓羲氏之世,天下多兽,故教民以猎,足见则教育是根据现实需要而变化的。在21世纪这个号称信息,知识的时代,社会需要的是什么样的人才呢?需要的不仅是有知识和能力还要有理想、责任心和追求的人才。而在当今的中国,从胎教、幼教到早教,似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上,从此以后,孩子们分秒必争地努力学习,从小学升中学,从中考到高考,不仅仅是孩子,连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书,出人头地,升官发财。升官发财的仕途经济思想,成为中国现代教育挥之不去的梦靥。天下熙熙,皆为名来;天下攘攘,皆为利往。然也!这与我们的现世需求大相径庭。
我们来看看中国孩童时期的教育。举个例子,如果有一个3岁的孩子能在众人面前认出字母“o”,那么他必将得到众人的赞叹,羡慕。“这孩子真聪明”,“长大了一定有出息”等等,他的父母也会面露自豪。可在1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈:她认识礼品盒上的字母“O”。这位妈妈非常吃惊,问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。” 这位母亲表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。三个月后,法院判决劳拉三世幼儿园败诉。因为那位母亲说,我的女儿以前看到“O”时,会说它是一个圆圈,太阳,苹果,轮子,酒窝,但是我的女儿在上了幼儿园之后就只会说是字母“O”。我的女儿被他们早早地投进了那片小水塘,那片只有ABC的小水塘。美国内华达州后来在修改《公民教育保护法》时,依据伊迪丝的案例对相关条文作了修改。美国现在的《公民权法》规定,幼儿在学校拥有两项权利:1、玩的权利;2、问为什么的权利。中国对学前教育不太关心,可这个时期的教育却很重要,因为它有可能决定一个人一生的发展方向。
义务教育是大为推崇的教育,因为它可以大众化教育,普及教育,提高整个国民素质。我国对于义务教育的投入很高,虽然成效很大,但也存在弊端。义务教育似乎却成为了升学的垫脚石,在小学和初中阶段的学习,学校和老师对于学生的考试科目相当重视,限定的科目,限定的内容,限定的答案,严重的束缚了学生的思想,完全把学生限在一个框里,学生即使对所学科目不感兴趣,也必须死在这框里。因为我们要考试要进入重点高中,这样才有更大的机会进入名牌大学。对于义务教务也成了应试教育,一切只为考试,一切只为分数。这样的死读书,读死书,最后只能是读书死。在小学低年级的时候,同学们会积极思考,热情地回答问题,把自己的小手举得老高老高,但到了高年级以后课堂气氛不再是那么的活跃了,同学们的思考积极性大大下降,成就老师提问无人举手回答的尴尬。到了高中以后,更是死气沉沉,到了下课十分听到的是分数,分数,还是分数。
我们的高考制度自1977年恢复之后,万千学子是为此忙得浑天暗地,哪知世间。我们的高中,无不是只重视升学率。学生整天埋首于纸堆中,做题、做题、还是做题!老师教的永远是知识而不是学习方法。分数是学校、教师、学生、家长的唯一目标。千军万马过高考这一独木桥,实际我们忽视了发散的思维,创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席之位。应试教育的典型特点是死记硬背,是刻板地继承人类文明的成果。
大学时我们深深期待的天堂,我们描绘着蓝图。但当我们成功地进入大学以后,英语是学习的重点,没过英语四级意味着找死,没过英语六级意味着差生,所以我们又开始了没日没夜的学习英语。大学教授的讲课呀,速度快如霹雳,一堂课的作业那是堆积如山呀,寝室熄灯之后,仍然是光芒四射,健笔如飞。一学期完了,谈论的是你拿奖学金了吗?所以从高校走出来的人虽多,而才少。知识的教育是人才的根本,是科技发展的基础。然而光有知识是不够的,要成为有能力的才人,还必须具有事业心、责任心和创新能力。现在都认为读了大学,而且是要上名牌大学才是好事,只在乎形式和结果,并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想。所以大学里对人才的培养是不成熟的,还是有应试教育的影子在里面,我们的创新能力损害殆尽了。
我们再来看看中国家庭教育。自上世纪八十年代实行计划生育政策以来,我国的家庭成员
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